小学高年级语文写作教学策略

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小学高年级语文写作教学策略

摘要：写作教学作为语文教学中的一部分，在小学高年级的学习上占据重要的比重，写作较为综合的考察了学生灵活运用语文知识的能力。因此，教师有必要在教学中注重对学生写作能力的培养，提升学生参与写作的积极性，引导学生对文字表达的兴趣，只有这样才能够将学生立足与教学的主体，从根本上做好写作教学工作。基于此，本文主要联系教学实际，对小学高年级语文写作教学进行探究，找寻积极有效的策略，从而帮助学生更好的使用文字表达。

关键词：小学语文；写作教学；策略

教师在小学高年级语文写作教学上，应当将培养学生的创造力和想象力作为重点，同时，教师要做好学生写作技巧的培养，让学生感受到写作带来的乐趣，帮助学生建立写好作文的信心。在这样的状态下，学生写作就会变得轻松很多，而不是把写作当成一个任务，敷衍的完成。因此，小学语文教师在写作教学上要积极采取措施，利用先进的教学手段和理念，促进小学生写作效率的提升。

一、增强语文写作的情感，提升学生的写作质量

小学高年级语文写作是教学工作的重要一环，小学生的写作能力直接反映了学生语文学科的素养，也反映着学生的思想情况。写作来源于学生的日常生活，并将生活中看见的、想到的使用文字表达出来。在高年级的写作中，我们发现有些学生写出来的内容如图流水账，不能很好的表达自己的情感，只有在写作中融入学生的情感，才能写出真情实感，吸引读者的注意力。所以，教师在小学高年级语文写作教学上，需要引导学生正确的表达自己的情感，通过文字表达出自己的想法和情感。这就需要学生使用多种修辞手法，用丰富的词藻、优美的语言来进行写作，丰富文章的情感，避免写出的作文空洞、没有内涵。教师在对学生情感表达的培养上，可以从富有情感的文章上开始，首先有一个观摩；还可以从日常生活入手，找寻思考的点；还可以从写作手法上进行练习，将平铺直叙的语言变得富有感染力。


二、读写结合， 提高学生的写作技巧

要想写好一篇作文，不光需要写出自己要表达的事情和情感，还需要具备一定的写作技巧，这样写出的文风才能变得更好。但是，小学高年级的学生生活经历比较简单，而且他们的年龄还小，自身积累的语文素材较少，所以，在日常学习上对写作技巧的掌握并不牢固。要想提升小学生的写作能力，让他们写出的作文具有亮点，教师在日常教学上可以采用读写结合的方式来提升学生的写作能力。在学习优秀作品的同时，做到对写作技巧的积累，写作素材的积累，同时，还能够提升小学生的阅读分析能力，促进学生思维的发展，实现语文素养的全面提升。教师在进行教材文本内容的教学时，就可以借助这些文章，从语言运用和写作思路上都可以对学生进行教学，组织学生分析文本的写作技巧，并且从中进行归纳总结，然后再针对性的对此模仿和训练。这样学生就可以在提升阅读分析能力的同时，实现写作技巧的掌握，而且，在广阔的知识海洋里，有效的阅读能够开拓学生的眼界，增长学生的见识。

三、 丰富课外活动， 提供写作机会

语文教师在小学高年级的写作教学上，不光要抓好日常教学工作，还要积极组织开展内容丰富的集体活动，让学生通过课外活动增加生活的色彩，充实学生的情感体验，为写作奠定生活的基础。举例来说，教师可以定期组织一些朗诵比赛，通过比赛的形式让学生参与其中，逐步提升小学生的语感。还可以组织演讲比赛、写作大赛、辩论大赛，并且准备一些奖励，吸引学生主动参与到知识的学习和积累中来，从而激发学生思维的发展，提升学生的语言表达能力。另外，教师还要结合班级学生的情况，积极组织一些集体活动，力求班级学生都能够参与进来，例如，带领学生走出去，走进社区，走进公园，走进田地。让学生拥有更广阔的视角，这样写出的文章将不再空洞。

四、发挥评价的激励作用

针对小学高年级的语文写作教学，教师还要做好对作文的评改工作，好的作文都是反复推敲、反复修改出来的。作文的评改是一项工程量巨大的工作，很多教师都要求学生有两套作文本，方便教师的评改，但是学生拿到自己的作文本后，


关注点往往放在教师打的分数、等级上，很少将关注点放在对自己作文的修改上，这就导致教师的评改没有得到充分的利用。因此，教师针对这一现象，需要不断优化自己作文评改的语言，以及自己讲评的方式，对于教师的评改来说，要想提高评语的趣味性，吸引学生的注意力，教师要充分注意评语的及时性、激励性、指导性。在平等的沟通交流中，多一些表扬和欣赏，引起学生的共鸣，这样便于学生对教师建议的接受。

总而言之，教师要想提升小学生的写作能力，就要从学生的具体情况出发，在日常阅读教学中教授学生语言表达的技巧，然后利用课外活动，丰富学生的经历，充实学生的情感，进而提升学生的写作能力。

参考文献：

【1】王芳. 探析小学语文三年级写作教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(011):P.74-74.

【2】吴景杰. 提升小学语文习作教学有效性的实用策略探析[J]. 中外交流, 2019, 026(018):313.

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