关于古诗群文阅读的实践与思考

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关于古诗群文阅读的实践与思考

作者：林晓玲

来源：《文理导航》2018年第12期

【摘 要】古诗群文阅读的教学方法是一种新型的阅读教学方法，这种新型的阅读教学方法是否可行？通过实践证明，这种教学方式对学生阅读非常有效，我们在运用这种方法教学的同时，还要不断总结经验、完善创新，不断优化群文阅读的策略，有效地提高学生的古诗文閱读能力，从而全面提升小学生的语文综合素养。

【关键词】古诗群文阅读；阅读方法；阅读策略；拓展教学空间；有机整合；群文诵读 群文阅读是近几年新出现的一种阅读教学方法。它不是几篇文章的简单组合，不是没有规则的略读，而是在一定的时间内，以快速整合的方式阅读一组息息相关的文章。教师要精心设计群文阅读，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息。使学生在群文阅读过程中，发展语文思维；有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。

“古诗群文阅读”指在古诗的教学过程中，把一组古诗整合在一起，指导学生阅读赏析，增加学生的古诗阅读量，逐步培养学生对古典诗歌词的兴趣，并在诵读、积累、感悟和比较中提高自己的鉴赏能力和审美情趣，进而提升学生的阅读能力和思考能力。古诗教学历来是语文教学的难点，古诗群文教学更是难点。怎样让学生在一节课中学好古诗，如何让孩子们能在一节课中学习一组古诗，既入意境，又得内涵，还得方法呢？古诗群文阅读教材的如何进行有效整合，突破单篇静态阅读现状，凸显群文阅读优势，小学语文教师要充分认识到古诗群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质。从以下四个方面进行研究思考：

一、抓关联点，以点带面

古诗群文阅读要达到预期的教学目标，必须要寻找古诗群文之间的关联点，搭建起多篇古诗之间的桥梁，做到以一首带多首。那么群文教学过程中，多篇古诗的关联点有哪些呢？同一主题古诗教学，教师可以引导学生围绕同一主题展开教学，通过同一主题古诗的阅读，掌握该类主题古诗的阅读方法；同类体裁古诗教学，教师以同一体裁为关联点，将群文按照内容、作者、情境、表达的情感等进行组合，以某一篇古诗为辐射点，展开同体裁古诗阅读教学，把握该类体裁的古诗的特点与规律；语言风格相似或者相同的多篇古诗组合起来，强化学生对古诗文的品读，在对古诗语言的品读中提高对古诗词的理解与感悟，提高语文文字应用的能力。 如人教版四年级下册第一组四篇文章的编排分别是：《古诗词三首》《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》，第一单元主题是“走遍千山万水”。教师进行教学时可以将《望洞庭》一课

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