二年级上册数学《加减混合》教案课后教学反思

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二年级上册数学《加减混合》教案课后教学反思



课 题：加减混合

教学内容：教材第28页例3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生掌握加减混合运算的方法，能准确地笔算100以内的加减混合运算算式。 （2） 进一步提升学生的计算水平。 过程与方法

通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能准确实行计算。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。 教学重、难点：

理解加减混合运算的算理。 教法与学法： 教法：讨论法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 多媒体课件。 教学步骤：

一、 创设情境，导入新课 多媒体出示教材第28页情境图。 提问引入。

（板书；加减混合） 二、 探究新知

（1） 出例如3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？ ① 小组讨论：你打算怎么算？ ② 请学生上台板演

③ 即时评价学生的方法并比较各种计算方法。 ④ 完成“做一做”（点名板演，然后集体订正） （2） 出例如4：72－（47+16）＝

① 让学生分析、比较例3和例4两题的区别。 小组讨论，交流各自想法。

② 讨论小括号的作用，此题应该先算什么再算什么？ 讨论、汇报。

小结：“小括号”表示先算局部。 ③ 列竖式计算。 独立完成，集体订正。 三、 积累使用

（1） 口算教材练习五第8题 采取比赛形式，优胜者发小红花。

（2） 计算教材练习五第5题和“做一做”。


（3） 独立完成练习五第7题。 四、 总结提升

加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算过程中能口算的要口算。 板书设计 加减混合

67－25+28＝70（人） 72－（47+16）＝9 “小括号”表示先算局部。 课后反思

本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。教学过程中，我让学生用语言描绘情境图中的“使用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样学生理解起来比较容易，能够协助学生理解算式的含义及计算顺序。

最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差别越来越大。

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