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以博物馆资源为基础的小学校本课程开发
--- 以广州艺术博物院为例
摘要：教育是博物馆的重要职能之一，也是博物馆之所以存在的一个重要因素。如何有效地开发博物馆资源并且 利用这些瑰宝，是学校的老师以及博物馆的公教人员一直以来致力探索的。本文以广州艺术博物院馆藏资源的校 本课程开发利用为出发点，探索校本课程应如何将教材中的重点知识与博物馆实物资源相结合，用以启发学生的 个人修养，使他们逐步形成良好的修养和健全的人格。
关键词：博物馆；校本课程；社会教育
很多家长一直认为孩子只有在学校接 受教育，其实，早在20世纪，有知名学 者就提出博物馆是整个社会的一个非常重 要的教育机构。可以说，博物馆是我们终 身学习的重要场所。
也是将博物馆资源与学校结合的较好的国 家之一，博物馆已成为公共学校教师们课 堂教育、课后节目和职业发展的好伙伴。
［1］
三、 本次校本课程所在学校背景
论述
此次校本课程开发的实践学校为广州 市广中路小学，该校曾是越华书院的所在 地，林则徐的禁烟思想就是在越华书院形 成的。失传了200多年的通草画在该校学 生的手中得以复活、传承。他们将通草画 作为学校的
笔者在
美期间，多次参观大都会博物馆、 MOMA博物馆时，都会遇到当地的老师 在展厅中和孩
在此次课程进行之前，笔者研究了美 国、子们一起席地而坐，耐心地 对照着展品进行英国博物馆的课程标准，以国外博物 馆课程的经验作为借鉴，结合我国国情， 以本馆的展品资源为基础，将本次馆校课 程进行一次新的尝试与探索。笔者认为， 以美术馆和博物馆的资源为基础的馆校课 程，不仅仅是语文课程或者美术欣赏课的 一个扩充，还应当
在2001年，我国启动了新一轮基础 教育课程改革，确立了校本课程开发的理 念。讲解，并以小组为模式进 行探究学习。
二、我国博物馆校本课程现状
校本课程，还成立了通草学堂。 正是基于广中路小学前期关于馆校合作有 了良好的探索，与广州艺术博物院的合作 得以顺利开展。
是一次跨学科的尝试， 是语文、历史、经济、在国家课程标准统一指导下，尊重地 方的差科技、美术教育、 音乐欣赏等学科的融合，应当将学生各领 域的学习充分链接，以提高学生自主探究 学习，提升文化素质和修养为最终目标。
异，发挥学校和教师的特长，进行 校本课程的开发。⑵学校通过这些校本课 程彰显各自的特色，内容涉及人文素养、 科学、身心健康、生活技能、艺术欣赏 等。关于校本课程开发的理论基础，有学 者认为应该把哲学、
四、 广州艺术博物院课程资源 论述
广州艺术博物院本院的收藏以历代书 画作品为基础，以岭南画派为特色，兼顾 其他门类的历代艺术品。其中书画类的藏 品丰富，
一、英美博物馆校本课程现状
博物馆教育与学校课程相连接的观点 由英国在1988年提出，并在当时制定了 国家课程(National Curriculum)。在 英国，各个学校没有统一的教材，而这个 课程可谓是整个中小学教育的灵魂。在之 后出版的博物馆教育书籍中，可以看到有 针对不同课程的知识点而编制的出版物。 同时，一些博物馆还开设了特色的博物馆 课程供不同年龄层次的青少年来学习。这 些丰富的教学内容，辅助了英国的学校课 程，并为教育改革带来积极影响。而美国
社会学和心理学作为 课程的基础或基础学科。年代自北宋至当代。 ［3］广州艺术博物院中珍藏的历代绘画对 于可以看出，我 国近年来的课程改革为校本课程发展奠定 了很好的基础，教育政策为校本课程的开 发提供了有力的保障。但是以博物馆资 源为基础开发的馆校课程由于没有政策的 指导，在全国范围内还没有全面铺开。 在这方面做得较好的上海自然博物馆，在
［4］
本地的中小学校而言，是非常重要的实 物教育资源。国画的发展基于我国数千年 来文化的发展，和历史上优秀的文学作品 一样，都表达着作者对自我人生的感悟、 对当时所处社会的深刻认知。然而这些书 画作品，由于历史年代久远，每次展出时 间十分有限。怎么样能够让学生们接触到 这些库房中的文物，了解古代绘画独特的 语言，是笔者一直所思考的。基于对馆藏 历代绘画的了解，在此次校本课程中，笔
2016年就与全市100多所中小学签订了 合作
共建协议，有专属的网页、出版物， 以及按体系开发的课程，使得其馆藏资源 得到了充分的利用。
者将小学三年级教材中需要学到的文学 作品、成语典故与绘画真迹相结合的方 式，呈现在学生的面前，使他们可以更 好地去体会作品的内涵。
关于博物馆校本课程的建设，广州 艺术博物院在过去几年也进行过多次摸 索，从早期的学校团体预约参观，到结 合馆藏展品送巡展去学校，以及举办专 题讲座，再到与学校合作建设特色课程。 这一步步的摸索，其实也是教学一次次 的进步。从早期强调“教”到以学生的 角度出发，设计参观过程，再到强调以 学生为中心，在课程中设计出多样化的 活动去激发学生的主动性。这些探索的 过程，实际上也是笔者在准备教学之前， 参考了课程经验论和活动论，在理论基 础上，照顾学生的个人经验，结合校内 知识本身的逻辑顺序、知识的系统性而 设计的。
五、此次校本课程教学实践案例
在课程进行之前，笔者针对学生的 个人经验、需求，课程的可行性，向广 中路小学三年级学开展了问卷调查。总 计发出91份，有效问卷91份。问卷显 示在学生中有68%的人没有去过广州艺 术博物院，有3%的学生会在父母的带 领下去博物馆和美术馆参观，而去搜集 知识资料的仅占20%。95%的家长和学 生表示不知道如何欣赏古代绘画。参与 调查问卷的学生100%对即将开展的博 物馆课程非常感兴趣。综合上述调查数 据表明，随着时代的变迁，当代的学生 群体其实并不懂得古代绘画中特定的绘 画符号、绘画技法以及绘画背后的文化 内涵。然而学生以及家长对课程内容的 接受程度较高，开展课程具备一定的可 行性，并且也是必要的。
课堂类型：知识，欣赏
学习方式：教学讲解，探究学习， 实际操作
教学目标：通过课程的学习，让学 生了解不同朝代的画家，他们是如何绘 画荷花、莲花的，用了什么样的技法， 而荷花又寄托了画家怎样的情感以及他 们所追求的个人品质。
教学过程：
第一环节：图片展示。在这个过程中， 分别展示南宋时期吴炳的《出水芙蓉图》、 元代张中的《枯荷鸳鸯图》、明代魏学濂 的《荷
本文研究的重点在于对校本课程的一 次新的尝试和探索，基于教学理论，结合 实际操作，探讨了以博物馆和美术馆资源 为基础的校本课程开发。教学生绘画以及 如何欣赏绘画，其实本质上而言是教学生 如何观察、分析和思考，让他们去发现历 史、哲学、政治、文学、生活与艺术之间 的关系。在课程进行的过程中，艺术会融 入学生的身心当中，花鹭鸶图》，以及广州艺术博物院 藏的石涛的《爱莲说》。向学生介绍这几 幅作品作者的创作核心，让他们思考几幅 作品的不同之处。
第二环节：通过一个小视频，向学生展 示花鸟画中工笔画和写意画是如何绘画的。
第三环节：分组讨论一一提出几个问 题，让学生以小组的方式展开讨论。
第四环节：自我创作一一让学生在分 发的纸张上创作出自己最爱的花卉，可以 题上自己最爱的诗句。
在未来，会变成更多 的想象力和创造力。
广州艺术博物馆展厅
结语
本文来源：https://www.wddqxz.cn/3add793d15fc700abb68a98271fe910ef02dae76.html
2023-04-04
