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《桃花源记》学案
学习目标:
1.有感情地朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 知识链接: 作者简介:
陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。 一、预习导学: (一)、自读课文
1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。 ——画出不认识的生字。 ——画出停顿不准的句子。 2、组内核对校正字音。
(二)、听读课文:(老师范读或听录音) 要求:——边听边注意正音。 ——注意朗读的语气语调。
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(三)、朗读练习:
要求: ——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。 ——朗读时注意字音和停顿。 (四)、朗读展示
——小组展示朗读成果。 ——全班齐读。 (五)、预习检测: 给加横线的字注音:
豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( )
刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) 二、合作探究 (一)、疏通文意
要求: ——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。 (二)、知识点归纳
要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 (1).古今异义词:
鲜美 句子: 古义: 今义: 交通 句子: 古义: 今义: 妻子 句子: 古义: 今义: 绝境 句子: 古义: 今义: 无论 句子: 古义: 今义 不足 句子 古义: 今义; (2).一词多义
舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( ) 寻: 寻向所志( )寻病终 ( ) 志: 处处志之( )寻向所志( )
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(3)通假字
便邀还家 通 , 。 (4)把下列句子译成现代汉语。
——阡陌交通,鸡犬相闻。 ——黄发垂髫,并怡然自乐。 ——问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
——不足为外人道也。 (三)、教师解疑、点拨 (四)、问题探究
(1)、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题:
第一部分(第1节):写 。 第二部分(第2~3节):写 。 第三部分(第4~5节)写 。 (2)重点研读第二部分:
——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答) 自然景象: 生活情景: ——渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?
桃源人为何“不复出”?
村人“皆叹惋”,是为什么?
(3)研读第三部分
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