一年级课外阅读如何有效开展

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一年级课外阅读如何有效开展

课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。《语文课程标准》提出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。对大家而言，读书的积极意义众所周知。那么如何培养学生阅读的兴趣与能力呢？特别是小学一年级的学生，教师又如何进行科学、规范的引领，使课外阅读成为孩子的良好习惯，为孩子找到课外阅读的钥匙呢？ 1 故事，激发孩子阅读兴趣的最佳礼物

相比其他年级，一年级的情况很特殊，因为刚入学那一个月的时间是学习拼音。孩子缺乏阅读所需要的识字量，即使是看着拼音拼读的能力也不强。于是我每天都给孩子讲故事。讲故事就是架起学生通往阅读的桥梁。一开始是以学生的倾听为主，交流为辅。学生听故事的过程，就是发展学生阅读兴趣的过程。在基本掌握了“汉语拼音”这一拼读工具后，可以在半扶半放中阅读故事，并重视学生倾听效果的反馈。

2 经典，培养孩子阅读习惯的最佳载体

通过经典诵读来培养学生良好的阅读习惯。让经典似一股清泉，似一阵清风深深融入孩子心田。例如：《三字经》行文简短，音韵和谐，读来琅琅上口，很适合一年级上学期的孩子阅读。 3 点拨，发展孩子阅读能力的最佳方法

学生是读书的主体。真正实现诗意的、率性的阅读还要靠学生


自身的实践。在学生有了一定阅读能力后，一年级下学期就要逐渐放手，让学生自由飞翔在课外书籍的蓝天里。这时候，特别需要老师巧妙的“点拨”。这个“点拨”可以是针对题目的，也可以是关于故事中主人公的遭遇的。

4 推荐，让孩子接触好书的最佳途径

鲁迅先生的话一点也不陌生，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”低年级如果死盯一本语文书，那么孩子的所得也就非常有限了。事实上，低年级的孩子对于好书的自我判断能力是很差的，如果没有指导，那么《喜羊羊与灰太狼》《奥特曼》《蜡笔小新》《机器猫》……快餐式的阅读或浅阅读就会占据学生相当多的阅读时空。固然，快餐式的阅读有其存在的价值，但它的越位与超限却会带来了不小的负面影响。这意味着孩子们正从有深度的精神世界走开，它造成的是厚实和涵养的丢失，带来的是浮躁与浅薄的盛行。作为低年级的语文老师，推荐好书，则显得至关重要了。

首先，对孩子们来说，他们需要一本共同的好书。其次，从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。 5 比赛，展示孩子阅读成果的最佳平台

学生的阅读效果要持续，教师必须做有心人，时时刻刻关注学


生的阅读发展曲线，根据阅读线条，及时进行有效总结与反馈，使学生做到读有方向，读有所得，读有所取。当然，展示孩子阅读成果的方法有很多，一年级孩子最适合的办法是：不定期在班里举办讲故事比赛。低年级的孩子富有幻想，模仿能力也强，比赛能促使孩子主动阅读，充分体会故事中人物的动作、表情，感悟故事中各类角色的内心世界。在动人的故事中获得美与丑、是与非的观念。 总之，为孩子营造一个丰厚的阅读基地，需要老师倾心倾情付出时间与智慧。记得特级教师、著名的阅读推广人薛瑞苹就曾指出：入学一年级的孩子，培养他们的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯都是良机。而笔者在实践中的这些积累和摸索，就是要把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。做好学生生命的功课，那就从低年级孩子阅读训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人的果实。



感谢您的阅读，祝您生活愉快。

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