多语教育和语言能力

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多语教育和语言能力

作者：阿吉特·库马尔·莫汉蒂 张金晓 来源：《世界教育信息》2014年第16期

一、多语学习的必要性

在当今，无论是在智力、认知还是学术上，多语体系都得到了良好的发展，多语教育也呈现出蓬勃发展的态势。为适应时代发展的潮流，教育行业的人们也需要增强多语技能。 二、多语教育的理论支持

什么是多语教育？顾名思义，就是把多种语言作为教学媒介。多语教育以先验知识为中心来优化学习。先验知识是母语的编码，即使是英语教学也具有这个特性。此外，相关的技能和知识可以跨越语言的障碍，而跨语言转换可以作为教学策略加以利用。 三、印度的语言教育

目前印度学校教授的语言种类呈下降趋势，在部落（原住民）中，接受母语教育的孩子已经不足1%，而且英语学校把印地语作为主要科目，一些地方的语言学校把英语作为第二语言，强制要求学生在四年级之前学习。但是，在印度的大多数邦中并不强制要求学生学习印地语，有的邦把印地语作为第三语言来学习。

在印度，一些地方的学生被强制要求至少学习六年的母语。通过学习母语，他们不仅能够更好地展示课堂成果，还能够更好地使用英语。随着母语的掌握程度越来越高，学生们学习英语的速度会加快，甚至经过四年的学习就可以达到以英语为母语的人们的水平（主要指在阅读和写作方面的熟练程度，而不是口语的流利程度）。但在印度，学习方法直接、没有翻译、语言生僻等单语教学问题广泛存在，目前还达不到多语设置的要求。 四、印度多语教育发展现状

印度提倡多语教育，并开展了多语教育试验点。2004-2005学年，安德拉邦设立了200所学校来教授8个部落的语言，现在增加到2133所学校；2006-2007学年，奥里萨邦设立了195所学校来教授10个部落的语言，现在增加到544所学校。印度现在计划在多语教育中增加19种部落语言和1000所开展部落语言教学的学校。

印度在少数民族中也推广多语教育，并要求学生以母语为媒介的有效教学时间至少达到5-8年，强制要求学生接受母语和第二语言的学习，选择第三语言或者其他语言的学习，以此来提高国民的多语言应用能力。 五、印度发展多语教育的启示


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印度在多语教育方面采取了一些推动性的措施。通过开展多语教育，不仅丰富了课堂教学成果、促进了其他语言的学习，还提高了教师的积极性，获得了良好的社会认同。

开展多语教育的途径有很多，一方面要以母语为基础来不断提升和发展多语体系，另一方面要充分利用各种辅助工具来减少语言学习中的障碍。 编辑 朱婷婷 郭伟

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