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课文《邓稼先》优秀教学设计 【设计简说】
本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。 【教学过程】
一、导语，导入“诗意”背景
一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先…… 二、朗读，读出满堂“诗情”
１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。 ２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。
３、学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的`《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。 ４、教师评说。
三、浏览，探究“诗”的“眼睛”
１、师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。 ２、同学们活动。
３、教师明确：
标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。
４、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。 四、速读，理清“诗人”思路
１、师：下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是１分钟５００字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。 ２、同学们活动。 ３、教师评说并明确： ⑴ 略说背景，引出人物； ⑵ 纵观一生，鞠躬尽瘁； ⑶ 横向比较，无私奉献； ⑷ 澄清谣言，自强不息； ⑸ 环境艰危，生死度外； ⑹ 元勋千古，永恒骄傲。 五、精读，评说“诗”中形象 ２、教师示范：
（精读一、二节）“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。横批：民族精魂。
３、同学们精读，评说邓稼先：
（精读第二节）呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。横批：血荐轩辕 （精读二、四节）“两弹”之父，民族之子 （精读二、五节）“两弹”元勋，精忠报国 （精读第三节）他比奥本海默更拔尖
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2023-02-18
