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《蒲公英》
教学目标
1.了解作者及本文的创作背景;了解蒲公英的象征意义。
2.理清脉络,体会用一首歌谣贯穿首尾的结构技巧;学习以物喻人、托物言志的写作方法。
3.体会作者控诉战争罪恶、祈求和平幸福的思想感情;认识军国主义害人害己的本质;珍惜今天的幸福生活。 教学重点
对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。 教学难点
学习以物喻人、托物言志的写作方法。 课时安排
1课时 教学过程 一、导入新课
1.导入语设计
请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。(多媒体播放歌曲)。 刚才的画面上除了蒲公英外,还有一个小女孩,小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里,小女孩思念亲人时,就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚,但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子,不同的是他是一个日本的小男孩。(板书《蒲公英》)
2.作者简介
壶井荣(1900~1967):日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心,几乎作为一种情愫,流淌在她的作品中,尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知,日本在1937年发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了巨大的灾难,同时他们本国人民也深受
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其害:妻离子散,家破人亡,许多孩子成为孤儿,无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。 二、整体感知
1.检查学生预习情况。(多媒体出示词语,先找两个学生读,然后全班齐读。) ①读准下列划线的字词
聘(pìn)炮制(páo) 寻觅(mì) 噗(pū) 蹂躏(róu lìn)鸡虱(shī) ②解释词语:
如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。 蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
弥漫:① 形容烟尘或水雾布满,到处都是。② 漫远:路途弥漫。③充满、布满 2.梳理结构
第一部分(1-6)童年的快乐 第二部分(7-10)悲惨的战争年代 第三部分(11-15)战争后的孤儿 三、合作探究
1.“须知你们是从被践踏、被蹂躏里,勇敢地生活下来的,今后再遭践踏、再遭蹂躏,还得勇敢地生活下去,却不要再尝那已经尝过的苦难吧!”“你们”是指什么?
明确:这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。
2.“两个礼物”分别是什么?
明确:一个是蒲公英,一个是“孙子一般的小儿子”。 3.对于这两个礼物,哪个写得多? 明确:蒲公英
4.围绕蒲公英写了哪几方面的内容?
明确:吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英(或蒲公英的繁殖) 5.吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受?
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