大学生逆商教育浅析

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大学生逆商教育浅析

作者：杨安 董发广

来源：《教育教学论坛》2012年第41期

摘要：从心理学和社会学方面看，当代大学生需要进行逆商教育。针对大学生逆商教育现状，我国高校应结合实际，端正学生心理咨询观念，设立心理辅导机构并开设相应课程，加强逆商心理测试监控，在实践与模拟情境中开展逆商教育。注重教师价值引导，学生自主建构，共同促进开展逆商教育。

关键词：心理咨询；逆商教育；生存环境

中图分类号：G444？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0208-02 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想应该是“以大学生全面发展为目标”。提出的是全面发展，必然要注重平衡地发展大学生智商（IQ）和情商（EQ），实际上除此以外还急需关注与研究大学生逆商（AQ）。

一、逆商理论与成功教育

1.逆商理论。逆商（AQ）也称之为逆境商数，指的是人在面临逆境时承压的能力，还可以理解为遭遇挫折时脱离困境和克服困难的能力，这是20世纪末美国的一名著名学家保罗·史托兹明教授的著书中所说。基于对现代世界上数十位著名科学家的最终研究成果的综合，他提出逆境商（以下简称逆商）的概念。所谓逆商教育也可以称之为挫折教育。面临逆境或遭受挫折时，人会产生不同反应和应对措施，这种能力就是逆境商（也被称之为挫折商）。 2.逆商与成功。“顺境有EQ，逆境需AQ”，保罗o史托兹明教授的著书中明确提出了这个观点。逆商可以指导人在遭遇逆境时如何调整自身、迈向成功。如果要把IQ、EQ、AQ分别比喻成人生事业当中登山的三个层次，那么这个人有了起码的智商和情商，就可以说他具备了登山的基础；不过如果这个人缺乏了面临逆境依然前行的能力，即缺乏了一定的逆商，结果必是在山脚下停滞不前，或者在山坡上得过且过。不少专业人士把逆商称为世界性指标，将逆商教育与成功教育捆绑研究，原因也许就在于此。 二、逆商教育与大学生成长

1.逆商较高可以促进大学生走出逆境。逆境无地不在，普遍存在着于人的生活环境当中；无时不在，甚至会贯穿人的一生。逆境能够使人缓慢丧失信心，渐渐否定存在价值，最终走向沉沦。当然，逆境本身也是有其积极的方面的，遭受逆境后，人会学着反思，深入发掘自身隐藏着的不足。而正是这些经历和思考促进了大学生成长。


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2.逆商较高可以化逆境为顺境。通常而言，如果一个大学生本身的逆商较高，当他碰到挫折时，会把它当成一种挑战，通过“扬长避短”和“取长补短”克服一切艰难险阻，最终走出逆境。而如果一个大学生本身的逆商较低，那么当他遇到挫折时，就会不由自主地胆怯，深陷挫折。所以，相对于每个人而言，成败有时仅仅取决于你是否能够克服挫折，走出逆境。 3.逆商较高可以快速适应生存环境。每个人都需要去适应人生中的各种生存环境。大一的新同学初进大学校门时，因为周围的生活和学习环境突然发生变化，也因而产生了一定的精神压力，甚至出现了厌学、迷恋上网等，反过来干扰了正常生活与学习。有较高逆商的学生会善于接受现实，保持积极的心态去适应或改变环境。因此，着力点应该在逆商较低的学生身上，通过调适他们积极健康的心态，以应对环境的改变。 三、高校加强大学生逆商教育的途径

“挫败教育”在西方一些国家比较出名，它主要是培养学生应对挫折的恢复力。我国高校目前也在需要把大学生的逆商教育重视起来，通过摆正大学生心理咨询观念、设立专门指导机构、开设专门教育课程、加强逆商心理测试监控、在实践和模拟情境中开展逆商教育、注重教师价值引导和学生自主建构等有效举措，来提高大学生的逆商。

1.摆正大学生心理咨询观念。逆商培养的基础往往是学校的心理健康教育。当遇到逆境且不能应对时，大学生首先求助的都是心理咨询及心理治疗。然而，作为我国的新兴学科，即使是现在心理咨询却依然显得比较神秘。来询者通常非常犹豫，才下定决心走进诊室，在咨询师反复保证下，才肯一吐衷肠。因为在世俗的眼光中，不少去咨询的人往往都怕被别人说三道四，怕被认为患了精神病；当然还有另外一部分的咨询者存在“心理咨询是讲大道理，没有实际用处”的误区。因此，要开展逆商教育，高校首要面对的就是摆正大学生的心理咨询观念，应当通过正反教材相结合来引导大学生正视大学生心理咨询这一现象，让大学生认识到“求助也是一种强者的行为”，人的心理也像身体一样会生病，有时或轻或重存在着一些心理问题。最终实现让大学生认同心理咨询是关注自身健康的正常方式，甚至是时尚的享受和放松方式[3]。

2.设立专门指导机构、开设专门教育课程。现实中提高大学生逆商任重而道远，高校应设立专门的逆商教育中心机构，它要以思想政治教育、心理咨询教育、德育教育等为铺垫。应不断提升其理论水平与实践能力；应适当制定逆商教育和心理服务工作条例，使其规范化；应配备专职人员，使其时间和精力上得到保障；应突破心理咨询的限制，积极通过一些专业性强的素质拓展活动和培训课程广泛提高大学生逆商。另外，针对个别特殊情况，如自然灾害等突发的社会环境变化，设立相应的临时指导机构。

3.加强逆商心理测试监控。提高大学生逆商应未雨绸缪，进行逆商教育时高校可以事先做一些心理测试分析，对学生做出彻底全面的认识，以调查出一些逆商极低且存在隐藏心理问题的学生以及遭受重大家庭变故等导致直接面对环境突变的学生，可以依据结果设立特别档案，


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有针对性地加强监控，高效地把握其情绪波动和性格弱项，从而促进信息采集分析和心理咨询辅导。

4.在实践和模拟情境中开展逆商教育。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，著名教育家苏霍姆林斯基说过，孩子必须自幼就要知道成功离不开困难、劳动、血汗和付出。高校也应有甄别地开展逆商训练活动。首先，设计实践环节时要注意结合当代大学生学习生活实际和创新创业过程，加强逆商教育的切实效果。其次，要注意从逆商教育的“欣赏视角”来设计实践情境，引导学生在角色的模拟中学会面对挫折、摆脱逆境、超越困难的办法，能真正撞击学生心灵，引起共鸣。

5.注重教师价值引导和学生自主建构。在逆商教育方面，高校应注重知识传授和价值引导并举，不仅传授如何战胜逆境，还应传授如何应对挫败。一是目标替代，也就是最初的目标未能实现而用其他目标的顺利实现来补偿，从而避免心理失衡。二是目标转移，也就是通过转移关注焦点，把受挫后的悲观情绪转化为乐观情绪。三是适度宣泄，也就是交给学生一些理智的释放压力方法。如受众较多，像大地震过后，人们大多有不同程度的悲伤，也可以组织烛光祈祷和默哀等活动来使情感丰富细腻的大学生得到适当宣泄。当然，具体形式还要注重以大学生兴趣、性格及气质等特点为立足点，设计具体情境，帮助其自主建构焕然一新的逆境欣赏和自我欣赏角度。 参考文献：

[1]保罗·史托兹明.逆境商数[M].庄安祺，译.天津：天津人民出版社，1998：10-12. [2]陈大为.逆商[M].北京：机械工业出版社，2004：4. [3]陈大为.逆商[M].北京：机械工业出版社，2004：31-83.

[4]何裕宁，张志成.对加强大学生挫折教育的思考[J].景德镇高专学报，2004，19（4）：53-57.

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