语文朗读

2022-08-01 02:32:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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朗读,语文
如何指导一年级的学生进行朗读

第一私立小学 年级 王焕军

语文课程标准》要求小学年级语文教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在阶段性目标中也指出:从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。由此可见,朗读作为一项阅读基本功,在语文教学中起着举足轻重的作用,但是指导一年级小学生朗读却不容易。

那如何指导一年级的学生进行朗读呢?我总结了以下几方面: 一、重视教师的范读,激发学生朗读的欲望。

因为小学生的形象思维占主导地位,模仿性强,所以教师在指导学生朗读时,要进行朗读的示范。好的范读具有很强的艺术感染力,它不但能促进学生对课文的理解,而且也会激发学生去试一试的欲望。因此在教学中,要充分发挥教师的范读作用,把范读贯穿于朗读指导中。范读的形式可以多种多样,课前的范读,教师应准备得比较充分,基本功也应比较好,同时还应要求学生边听边思考,成边听边想的习惯。课中范读,教师应选择重点的段落或特殊的句子加以示范,以帮助学生理解句子中的词语,从而帮助学生理解全文。另外,一些特殊的句式,如反问句、疑问句、感叹句、排比句等,学生可能是刚刚接触到这样的句式,这时教师的范读就有助于学生掌握句子的朗读技巧朗读规律,指导能达到事半功倍的效果。当然,教师要做到语言准确,富有激情,用自己充满激情的范读来打动学生的心,用自己的激情感染学生的激情。长此以往,在老师“以声作则”的带动下,学生就能辨析自己与老师在语音、语感和情感上的差异,从中慢慢体会,语感也就悟出来了。这时老师的范读,好比教练指导运动员投球、跳高做的示范动作,具有更现实、更直接的指导作用,效果很好!

二、朗读形式多样化,充分调动每个学生的朗读热情,

朗读作为阅读教学的一部分,不是少数学生的表演、展示,要充分调动每个学生的积极性,除了要采用多种形式让学生朗读以外,教师一定要组织好朗读活动,多抓学生优点,多鼓励学生,让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。




陶行知先生说,学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。同样,朗读训练,尤其是有感情朗读训练,必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是一年级的学生,有意注意持续时间短,单调的朗读会使学生读得口干舌燥。适当地创设情境,创造气氛,让学生愿读、乐读、争着读。如在教《比尾巴》一课时,我就精心设计了这样一个环节:全班学生分成两组进行对读,学生非常高兴,认认真真的读,然后我再让学生读准句式,这时学生读得更起劲,也读出了快乐。

三、正确指导朗读,抓好每一步。

年级语文学习刚刚起步,教师要对于每次朗读紧抓不放,认真辅导。指导朗读时,特别需要注意以下三点:

1、读准字音。一年级课文的特点是注音课文,这就给一年级学生提供了很好的学习语言的材料,教师要充分利用这一有利因素,对学生加强朗读训练。

2、注意停顿。停顿是在朗读过程中恰当的间歇。现在,有些学生点读或唱读的现象严重,妨碍学生对课文内容的理解,严重地影响教学效果。所以要教会学生如何停。

3、读出语调。 让学生认识句式,掌握标点符号,按语法停顿的方法进行训练。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,进一步指导学生读出课文的思想感情,这一点是朗读训练的核心所在,也是最重要的一个环节。

朗读的指导方法灵活多样,这里仅谈谈个人的见解。我想,只要我们能

够正确认识朗读教学提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,就一定能让学生理解、感悟课文内容,提高他们的朗读水平




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