语文朗读

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如何指导一年级的学生进行朗读

第一私立小学 一年级组 王焕军

《语文课程标准》要求小学各年级语文教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在阶段性目标中也指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。由此可见，朗读作为一项阅读基本功，在语文教学中起着举足轻重的作用，但是指导一年级的小学生朗读却不容易。

那如何指导一年级的学生进行朗读呢？我总结了以下几方面： 一、重视教师的范读，激发学生朗读的欲望。

因为小学生的形象思维占主导地位，模仿性强，所以教师在指导学生朗读时，要进行朗读的示范。好的范读具有很强的艺术感染力，它不但能促进学生对课文的理解，而且也会激发学生去试一试的欲望。因此在教学中，要充分发挥教师的范读作用，把范读贯穿于朗读指导中。范读的形式可以多种多样，课前的范读，教师应准备得比较充分，基本功也应比较好，同时还应要求学生边听边思考，养成边听边想的习惯。课中范读，教师应选择重点的段落或特殊的句子加以示范，以帮助学生理解句子中的词语，从而帮助学生理解全文。另外，一些特殊的句式，如反问句、疑问句、感叹句、排比句等，学生可能是刚刚接触到这样的句式，这时教师的范读就有助于学生掌握句子的朗读技巧，朗读规律，指导能达到事半功倍的效果。当然，教师要做到语言准确，富有激情，用自己充满激情的范读来打动学生的心，用自己的激情感染学生的激情。长此以往，在老师“以声作则”的带动下，学生就能辨析自己与老师在语音、语感和情感上的差异，从中慢慢体会，语感也就悟出来了。这时老师的范读，好比教练指导运动员投球、跳高做的示范动作，具有更现实、更直接的指导作用，效果很好！

二、朗读形式多样化，充分调动每个学生的朗读热情，

朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的积极性，除了要采用多种形式让学生朗读以外，教师一定要组织好朗读活动，多抓学生优点，多鼓励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。




陶行知先生说，学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。同样，朗读训练，尤其是有感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是一年级的学生，有意注意持续时间短，单调的朗读会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。如在教《比尾巴》一课时，我就精心设计了这样一个环节：全班学生分成两组进行对读，学生非常高兴，认认真真的读，然后我再让学生读准句式，这时学生读得更起劲，也读出了快乐。

三、正确指导朗读，抓好每一步。

一年级语文学习刚刚起步，教师要对于每次朗读紧抓不放，认真辅导。指导朗读时，特别需要注意以下三点：

1、读准字音。一年级课文的特点是注音课文，这就给一年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。

2、注意停顿。停顿是在朗读过程中恰当的间歇。现在，有些学生点读或唱读的现象严重，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。所以要教会学生如何停。

3、读出语调。 让学生认识句式，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，也是最重要的一个环节。

朗读的指导方法灵活多样，这里仅谈谈个人的见解。我想，只要我们能

够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生理解、感悟课文内容，提高他们的朗读水平

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