虚拟学习社区的现状分析与发展前景

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虚拟学习社区的现状分析与发展前景

【摘 要】随着网络的发展和普及，虚拟学习社区越来越受到重视。目前，虚拟学习社区已成为热点研究领域。为了全面把握我国虚拟学习社区研究现状及发展前景，本文在解读了虚拟学习社区的内涵和特征的基础上， 分析了虚拟学习社区的现状，找出了目前虚拟学习社区研究中存在的问题。最后对虚拟学习社区今后的发展前景作了展望。



【关键词】虚拟学习社区；特征；现状；前景

随着信息和网络技术的发展，世界上虚拟社区（Virtual Community）的数量以前所未有的速度增长。基于虚拟社区的新的虚拟学习社区应运而生，并且越来越受到人们的重视，越来越显著地影响着传统的教学方式。虚拟学习社区研究在我国的发展已有13年之久，但是我国对虚拟学习社区理论研究无论在深度上还是广度上都相对滞后。本文试图对虚拟社区的内涵、特征及现状进行简单的分析，对发展前景进行一定的探讨。



1 虚拟学习社区的内涵及特征

1.1 虚拟学习社区的涵义

霍华德·莱茵戈德（Howard Rheingold，1994） 较早提出虚拟学习社区 （（Virtual Learning Community）的概念，他把其定义为在互联网上出现的社会集合体，是人们带着情感进行平等和公开的讨论，从而形成了个人关系网络。[1]



在我国教育界，普遍认同虚拟学习社区为：“以建构主义学习理论为基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因此它不仅具有社会学属性，也同时具有人机系统的基本属性特征；虚拟学习社区是当代社会需求和科学技术及其学与教理论相结合的产物。”总之，网络学习平台是利用网络资源建立的一个学习环境，是e-learning学习的平台，它已成为传统教育的有力补充。[2]



1.2 虚拟学习社区的主要特征

虚拟学习社区是利用网络平台建立的一个虚拟的社会环境，学习者通过交互学习、协作学习及自主学习等方式获取知识。虚拟学习社区作为传统教育的补充，具有如下主要特征：1）虚拟学习社区学习者可以异时异地进行学习，打破了传统的时空局限；2）在虚拟学习社区内学习者享有自由、平等、资源共享的权利；3）虚拟学习社区有利于学习者发展自我个性；4）虚拟学习社区有利于学习者进行终身学习。



2 虚拟学习社区的现状及反思






2.1 虚拟学习社区无法激发学习者的学习兴趣

学习者在虚拟学习社区中进行的学习是非正式学习，学习者要达到学习目的更多的是通过自主学习。而自主学习更需要学习兴趣的驱动。但目前虚拟学习社区中的网页电子书的形式，只是学习资源的罗列和堆砌，没有完全从学习者的角度考虑和出发，也就很难调动学习者的学习兴趣，更无法激发学习者对知识的渴望和热情，这从根本上违背了“以人为本”的教学思想和教学理念。



2.2 虚拟学习社区缺乏可操作性

虚拟学习社区以叙述性的文字或视频作为呈现知识的主要方式，只需要学习者用眼睛看、耳朵听，不需要学习者其他的参与和操作。这种缺乏操作性的学习，其学习效果往往不尽人意；同时，学习者在这种单调的叙述性环境下长时间学习，很容易出现精神倦怠、困乏等现象，无法跟深入系统的进行学习。如何让学习者真正的参与其中，可操作性强，是当前虚拟学习社区建构的首要任务之一。



3 虚拟学习社区的发展前景

虚拟学习社区作为网络技术与先进学习理念相结合的产物，有着非常乐观的发展前景。综合现有的技术形式和手段，笔者认为，虚拟学习社区发展将呈现以下特点：



3.1 交互形式以实时、多媒体交互为主

虚拟学习社区要使学习者产生积极性和真实感并保持学习的高效率，交互的实时性和多媒体性是其实现的必要条件。未来的虚拟学习社区在交互方面要着力确保交互性的提升。在设计之初就开发对于通用交互软件的兼容接口，将通用交互软件作为自身的一个必备组件，可以解决开发专用交互软件技术难度的问题。如果条件允许，可以在虚拟学习社区中引入视频会议系统等更为先进的交互形式。总之，在交互方面，应着重考虑虚拟学习社区的实时性和多媒体性。



3.2 三维虚拟学习社区将会得到广泛应用

目前常见的虚拟学习社区多是基于B/S架构的二维虚拟学习社区，但是的三维虚拟学习社区的应用将会成为发展趋势。随着网络技术和虚拟现实技术的快速发展，三维虚拟学习社区的开发具备了有效的技术支持。其次，尽管二维虚拟学习社区在远程学习者协作学习、资源共享及思想交流方面基本得到满足，但信息呈现方式单一、交互缺乏个性化及没有高度逼真的学习情境，致使学习者容易精神疲劳、学习积极性不高。



三维虚拟学习社区是综合运用三维虚拟现实技术、虚拟学习环境构建等技术，为学习者的远程协作、探究活动等构建的一种三维交互式虚拟空间。其信息呈现方式多样化和立体化，虚拟学习对象和学习场景更具真实感、更富情境性。




这种逼真的情境会更利于学习者知识发展，更易激发学习者的创造性和学习积极性。



3.3 构建模块化的协同工作系统

协同工作是虚拟学习社区内任务得以开展的必备条件，由于虚拟学习社区对于协同工作的要求不高， 因而没有必要开发专用的学习工作系统的专用协同系统， 而是应该在对虚拟学习需求分析的基础上开发专用的协同工作支持模块。开发适用于各种平台的协同支持组件，这样既可以减少虚拟学习平台开发的难度，又可以使学习者在适应协同流程上减少时间。



3.4 移动虚拟学习社区将会成为一个新的研究领域

无线移动通信技术、移动终端设备的发展，为移动学习提供了技术支持。移动学习具有任何时间、任何地点皆可学的特性，适应现代高节奏生活对学习的要求， 逐渐成为人们关注的热点，例如，Blackboard9.1开发的移动校园平台系统，实现了移动学习功能。移动虚拟学习社区具有以下优势：把学习者从学习时空的局限中解放出来；加强了学习者之间的交流协作；激发了学习者的参与性、主动性和积极性；极大地提高学习效率和效果。移动虚拟学习社区将成为虚拟学习社区研究的新领域。



【参考文献】

[1]张立国，郭箭.对虚拟学习社区的解读[J].现代远距离教育，2009（4）：22-25

[2]赵妍，当今虚拟学习社区的现状及反思：游戏化虚拟学习社区的建构[J].科教纵横，2011（9）：28.



[3]甘永成，祝智庭.虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习框架[J].中国电化教育，2006（5）：27-32.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/3a48df5a453610661ed9f4da.html