《匆匆》以“教”为主的教学设计

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以“教”为主的教学设计《匆匆》

学号 2011143001 姓名蔡亮

1、教材分析（教学内容分析）（1）、学科：语文教材版本：人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第十二册

课文名称《匆匆》教材所在位置：第一组第二篇课文《匆匆》朱自清（2）、教学内容和地位：《匆匆》是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化

为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。和小学生具体现实结合起来，在六年级即将面临升学压力的学生群体中，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，也告诫同学们珍惜时间，努力学习。是一篇很有意义的语文课文，值得同学们细细品味。（3）、教学重点和难点分析：本节课重点是教会同学们感受朱自清先生《匆匆》中的语言美，

领悟表达方法；积累语言；感受时间的“匆匆”；懂得珍惜时间；通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、学习者分析

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。但是作为朱自清先生早期作品，《匆匆》课文自身语言优美，文辞隽永，作者的真实感情都藏匿于课文的词语中，这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说，理解起来可能有一定的问题。 3、教学目标分析认知目标：（1）、读一读写一写：学会本课的生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、

赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等生词。

（2）、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。（3）、感受课文的优美语言、领悟作者所使用的表达方法。

能力目标：找出含义深刻或自己喜欢的句子，联系生活现实，和同学说说自己的理解和

感受。

情感态度目标：从《匆匆》课文中体会作者的惋惜和告诫，认识时光的短暂和一去不复

返，从而珍惜时间、珍惜生命。

4、分析设计教学策略

诵读感悟、读写结合、理论课文联系实际 5、选择教学媒体工具多媒体课件（老师）、搜集关于朱自清的有关资料（学生） 6、教学过程设计

一、和同学们交谈关于升学，小学六年过的很快，引入课题《匆匆》

1、在黑板上写下课题，理解“匆匆”。

2、由学生汇报收集关于朱自清的资料，然后老师介绍作家。

【设计意图】俗话说好的开始，就成功了一半，我通过和同学交谈和同学平等并结合升学联系实际，切入《匆匆》这篇课文课题，并且利用同学们搜集关于朱自清的相关材料一方面使学生对作者的生平有一个好的了解，有利于学习课文；另一方面激发学生课下学习语文的兴趣。

二、读课文，感受作者笔下的，时光荏苒

1、学生齐读课文，老师提出学习要求读准字音认识字词。 2、自由学习课文

划出不认识的字词，通过课本字典进行认知。标记处自己认为作者笔下优美的句子，进行背诵。

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