浅析高中日语教学中学生创新能力的培养

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浅析高中日语教学中学生创新能力的培

养

摘要：随着时代的多元化发展，学习日语日益普及，并逐渐成为许多学校开设的一门语言课程。语言学习是一门相对枯燥的学科，日语学习也不例外。因此，为了激发学生学习日语的热情，高中日语教师应采用丰富多彩的教学方法，为学生营造良好的语言学习氛围。在高中日语学习过程中，教师应举办一些创新活动，挖掘学生的创新意识，培养学生的创新能力。高中日语教师应在尊重学生个性化发展的前提下培养学生的创新能力，从而全面提高日语学习。

关键词：高中日语；创新能力；培养

随着素质教育的不断发展和深入，在高中日语教学中培养学生的创新能力已成为教育工作的共同关注点，这就提出了更高的要求。随着世界的多元化发展，学习日语变得越来越流行，并成为许多学校开设的语言科目。在语言教学过程中，教师采用传统的“填鸭式”教学方法，盲目地向学生传递知识，通过复制让学生学习和记忆。这种传统的教学方法不利于培养学生的创新能力，也严重影响学生的全面发展。因此，高中日语教师在教学过程中应注重培养学生的发散思维和主观能动性，从而培养学生的创新能力和精神。

一、创新教学观念，注重学生主体地位

由于应试教育体制的影响，在高中日语教学中，教师往往使用功利的教学方法，试图让学生在最短的时间内掌握知识和技能，而忽视了学生自主学习能力的培养。这种急功近利的教学模式虽然能让一些学生在高考中取得优异成绩，但从长远来看，对学生未来的发展极为不利。教育是培养高素质人才的重要途径，是提高国家综合实力和民族素质的关键举措。为此，学校应积极转变教学理念，优化调整教学方法，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，满足国家发展的人才需求。


一方面，高中日语课堂教学应以学生为主体，激发学生的主观能动性。从某种角度来说，学生的自主参与程度决定了整体教學质量。教师不能自顾自的埋头苦讲，而是要采取提出启发性问题的方式，引导学生自主思考，鼓励学生发现问题，不断尝试独立解决问题，在解决问题的过程中，总结日语的逻辑规律，巩固知识，掌握技能。另一方面，教师不能试图以标准答案限制学生的思考，学会尊重学生，与学生保持良好的沟通交流，拉近与学生之间的情感距离，在不过度干涉学生的前提条件下，为学生提供思路，培养学生的自主探究兴趣和能力。

二、包容学生错误，鼓励学生发散思维

想要培养学生创新能力，就要求同存异。在高中日语教学过程中，由于每个学生都是独立的，因此接受日语的能力存在一定的差异。因此，高中日语教师有必要遏制学生使用日语时出现的错误，鼓励学生发散思维，并及时给予正确的指导。通过大量的实践表明，学生在自主学习和探索过程中更容易发散思维，并能找到自己的学习方法。高中日语教师在教学过程中，要从多角度分析学生回答的问题。他们不应该立刻拒绝他们，而是鼓励学生“寻求差异”。在学习日语时，学生会对日本的文化背景、交流习惯等感到好奇。因此，高中日语教师应该在教学过程中激发学生的好奇心，提出问题，激发学生的独立思考。例如，在学习日语翻译的过程中，高中日语教师应该允许对一个问题进行多个答案，并将答案延伸到学生自己身上，从而不断激发学生的发散思维，从而培养学生的创新能力和独立思考能力。同时，高中日语教师在教学过程中也应注重培养学生“多思考、多思考、多想”的能力。在日常学习日语的过程中，应鼓励学生敞开心扉，打破传统语言思维的束缚，用生动、形象的教学方法调动学生学习日语的积极性，激发学生的求知欲，鼓励学生找到更多的学习方法，在日常学习中培养学生的创新能力和精神。

三、完善教学评价体系，鼓励创新

在学习日语的过程中，学生需要老师的肯定和鼓励，所以老师的肯定与鼓励是培养学生创新能力的关键。这就要求高中日本教师制定完善的教学评价体系，在教学评价体系中加入创新内容，鼓励学生创新。学生可以在创新后获得相应的分数和评价，并将其添加到最终的总评价中，这样学生就可以在学习日语方面进


行创新。在高中日语教学中，高中日语教师应该表扬和肯定勇于创新的学生，让更多的学生能够创新。例如，一些学生在课后尝试用日语翻译古诗。尽管他们在翻译方面缺乏准确性，但这种创新行为值得赞扬和鼓励。教师可以在课堂上表扬这些学生，让学生明白创新是被认可的；一些学生在学习日语的过程中遇到了一些问题。老师及时给予指导，帮助学生理清思路，培养独立思考能力；一些学生在日语学习方面取得了创新性的成就。例如，学生们用日语改编了中文歌曲，学生们熟悉的旋律中可以听到日语歌词。这可以让学生在这个过程中感受到创新的喜悦。教师应与学生分享这种喜悦，参与学生的创新活动，让学生对创新更有信心，进一步提高学生的创新能力。

简而言之，今天的社会发展更多的是人才之间的竞争，而不是人与人之间在创造力方面的竞争。在高中日语教学过程中，高中日语教师应采取多种教学方法，培养学生的创新能力。高中日语教师应转变教学观念，以学生为主体，尊重学生的个性化思维模式，引导学生学会独立思考，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，从而激发学生学习日语的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中思考。同时，他们也应该在评价体系中体现创新能力的重要性，从而充分培养学生的创新能力。

参考文献

[1]符小军.在日语基础教学阶段运用句节概念的探讨[J].花炮科技与市场，2019（02）：124-125.

[2]吴昱兴.多元教学法在高中日语教学课堂的应用[J].新课程.2020（24）

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