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《相见欢》《如梦令》教学设计
【教学设想】
《相见欢》和《如梦令》是八上第六单元的“课外古诗词诵读”的第三首和第四首，课外诵读诗篇是对古诗词学习的补充和拓展，两首诗安排在一个课时之中，在诗歌教学上，是以读为主，以讲为辅，在诵读中感受内容，理解诗意，体悟情感。让学生在了解所处的同一社会背景下两位词人的人生改变，及这种改变在他们诗词创作中的表现，也教会学生从多角度来鉴赏诗歌的一些基本方法。 【教学目标】
1. 有感情的诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵味。
2. 体会诗人所表达的情感，理解诗歌中意象及其内涵。 3. 想象诗歌所描写的画面，并用自己的语言描绘出来。 【教学重难点】
理解诗歌所描绘的画面及所蕴含的情感 【教学过程】
《相见欢》教学过程
一、读懂诗歌
明确：本课继续学习课外古诗词，先学习宋代词人朱敦儒的《相见欢》 根据注释，读懂诗歌大意
倚清秋:倚楼观看清秋时节的景色。 中原乱： 又被称为“靖康之耻”“靖康之乱”金军攻破东京（今开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族。靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心。 簪缨（ zān yīng ）：代指达官显贵。簪和缨都是古代贵族的帽饰。 收：收复国土。 倩（qìng）：请人代自己做。
根据注释，我们理解这首词的大意：
倚靠在南京西门上的城楼，观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。 金人侵占中原，官僚们流散，什么时候才能收复国土？要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线。
了解了大意，还远远没有达到品鉴诗词的要求，我们还需要深入品读。品读的方法很多，今天我们从知人论世、品评意象、体悟情感三个方面来深入品读。 二、知人论世
所谓“知人论世”，就是从作者的生平、个性以及其所处的时代来理解作品。 首先知人论世，让我们先了解朱敦儒其人及所处的时代，写作的背景。 朱敦儒（1081－1159），字希真，宋代词人。早年家境优越，以清高自许，颇有西晋名士风度。那时他已有“词俊”之誉。（可见才情之高）直到靖康之乱前，他从未做过官。靖康之乱，中原先后沦丧，朱敦儒就经历了南渡流离生活，无情的现实击碎了朱敦儒的山林清梦，让他亲身体验了国破家亡的惨痛。现实生活的血泪教训，让朱敦儒作了新的生活选择，开始为官出仕，站在主战派的一边。（从他的生平就可以看出他的才情及爱国心）
靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵，总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西门城楼所写的。 三、品读意象
所谓“意象”，就是寄托作者主观情思的客观物象，寓意于物，简单的说就是主观的“意”与客观的“象”的结合
1.诵读上片，概括内容
这首词的上阕是写登楼所见的景象。作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景。
2.词的上片用了哪些意象？营造了怎样的情境？
作者独自登楼，极目远眺， 只见日薄西山，余晖黯淡，照在苍茫的大地上，照在东流的大江上。作者就是带着浓厚的国亡家破的伤感情绪来看眼前景色的，就很自然地联想到南宋的国事亦如眼前的暮景，也将无可挽回地走向没落、衰亡。所以夕阳、大地、长江，都打上了浓郁的悲凉色彩，这些意象都成了一幅悲凉秋景图。给整首词奠定了苍凉感伤的基调。
四、体悟情感
1.诵读下片，概括内容。
上阕写苍凉的秋景，下阕抒发心中的悲情。
2.诗人抒发了怎样的思想情感？是如何抒情的？
中原乱，簪樱散，几时收？反问手法直抒胸臆，一个乱、一个散。两个词语提炼出中原沦丧现实，他在问谁呢？“几时收？”没人能回答。这里有作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，也有对朝廷苟安旦夕，不图恢复的悲愤和抗议。
结句“试倩悲风吹泪过扬州”。作者用拟人手法，请倩悲风吹泪到扬州去，扬州是抗金的前线重镇，国防要地，这表现了词人深切的忧国之情。风，本身无所谓悲，而是词人主观心情上悲，感到风也是悲的了。 3.上片写苍凉的秋景，下片直言国事，在内容上是否转折突兀？
上片已用象征手法暗喻国事，寒秋凄清、落日低垂、江流无声写出了南宋国事日渐衰微的景象，而且上片写景中就蕴含着深切的悲哀感伤之情。所以上下两篇意脉关联，情感一致，是自然的衔接。
景悲、风悲、人悲，这一个“悲”字就像整首诗的诗词眼，它包含了无尽的悲凉、悲怆和悲愤的情感 五、总结全诗
全词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神。 板书设计：
相见欢
朱敦儒
写景 夕阳 大地 长江 悲凉
抒情 乱 散 收 渴望 悲 悲愤
《如梦令》教学过程
一、了解作者
李清照，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。可以说她和朱敦儒都是因家国巨变改写了人生的词人。 二、概括内容
这首词是李清照什么时期的作品呢？概括诗歌内容。
明确：词人回忆了一词美好愉快的郊游经历。因酒酣兴尽，醉在归途，误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。说是一次美好的郊游，因为画面是美好的，情感是美好的，形象也是美好的。 三、想象画面
我们说这次郊游时美好的，首先美在画面上。这首小令用三十几个字却讲述了一个曲折的故事，而这个故事又是由几个画面串起：溪亭日暮 藕花深处 惊起鸥鹭 发挥想象，描绘三个画面
溪亭日暮：山光水色、亭台夕阳，三五个闺蜜把酒言欢，欢声笑语。多美好的意境。夕阳西下，满天余晖，远山，近水，亭台，树木都笼罩在夕阳的余晖里。多富有诗情画意。
藕花深处：田田的荷叶，亭亭的荷花，这明丽的画面让人觉得，这次迷路似乎也是个美丽的错误，
惊起的一滩鸥鹭：这幅画面可是静中有动，想象一下，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。 四、体悟情感
说说诗词里的哪几个词显示了作者的情感变化？ 沉醉——兴尽——争渡（——惊愕——欢喜）
我们要说这首词的情感是美好的。先看沉醉，那是因为美好而陶醉；兴尽，那是游兴满足而归去，这“误入”这里把诗人醉眼朦胧，乐而忘返的憨态全部写出来，而“争渡，争渡”这个反复的修辞则刻画出少女天真和要强，着急的非要抢着把船划出去的情态。可哪想惊起了一滩鸥鹭。到这里诗词戛然而止，但是我们似乎看见了女主人公由一时的惊愕到满脸的欢喜，言已尽而意无尽。
整首词传达的情感就是自然的、美好的、纯真的 五、感受形象
你从词中读出一个怎样的少女形象
青春、活泼、开朗，洋溢着生命的活力和欢乐的情绪的少女形象。
三十几个字，一个曲折的故事，移动的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了青春年少时美好的经历。因为美好，所以难忘，“常记溪亭日暮”，可以想见李清照在回忆时脸上是含笑的。 齐读，读出那种情趣和美好 六、寻找词眼。
一首诗词往往有诗眼或词眼。“词眼”是一首词中最精炼传神和最能表达词的意境的字。用以表达词人的思想感情，是一首词的关键所在，是整首词的精髓。这首词的词眼是哪个字呢？
这次郊游的经历使李清照深深地沉醉了，她陶醉在溪亭日暮美景中，陶醉在与朋友饮酒赋诗的欢愉中，陶醉在藕花深处的清香中，还陶醉在美好的记忆里。一个“醉”字精炼传神的展现了作者的思绪和这首词的精髓。所以这首词的词眼是 （醉）
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2022-12-11
