看不见的爱

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课 题 教学目标

看不见的爱

课时 2课时

1、自主认识生字，在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

2、能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。 3、初步感受母亲对小男孩的爱。

学习重难点

掌握本课生字词

初步感受母亲对小男孩的爱。



重难点引导

通过读课文，感受母亲对小男孩的爱。

导 案

（针对生成单设计调整相应的教学预案）

学习生成单

一、引入：

有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽

一．自主探索

1. 用你喜欢的方式读课文，要读准字

的故事？谁给我创痛的地方一个音。

吻——我的母亲。”打开记忆的闸2.圈出你在本课新结识的字词朋友，标门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧

注不认识的字。

愁，却不能使她对孩子的爱减去3.自学本课生字，注音并组两个词。 半分！当我第一次读到《看不见4. 说说课文主要写了什么？你有哪些的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己

疑问想提出来。

儿子浓浓的爱深深地打动了。让二、合作交流

我们自己打开书，轻轻地读课文。1．轻声读课文，边读边画出文章的中 二、 整体感知 1、出示自学要求：

（1）轻声自由读课文，做到正确、



表现母亲耐心和自信的词语。




流利。

（2）边读边从文中圈出以下信息：

三、 达标检测

时间 地点 人物 1、指名读词语，理解词语在课文中的 事情（干什么）

2、交流，读准儿化和多音字

3、出示弹弓，指名一生演示打弹弓。 屏住 关键 规律 疏朗 笼罩 轮廓 4、看着板书，概括课文内容。

三、初释课题： 1．板书：看不见 谁看不见？盲童

2．快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。 （1）聪明：A、孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

B、走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

（2）十岁左右的男孩

（3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。 …… 3．出示：补全课题板书爱 爱指谁的爱？（母亲，母爱）） 四、指名读文，学生谈初读课文后的感受。 五、总结： 你有什么新的收获？

意思。

2.多音字组词

Shuài（ ） bǐng（ ） 率 lù （ ）屏 píng（ ）

四、 拓展提升

1如果你就是这位作者，当你听到瓶子的碎裂声时，你会想些什么？

2如果把课文的最后一句的句号改成省略号，

你能把课文补充完整吗？

一、谈话导入

通过上节课的学习，相信同学们对课文的内容已有了大致的了解，文中指






谁看不见？爱指的又是谁的爱？请同学说说对课题的理解。

二、深入读文，研读母亲的言行，理解“看不见的爱” （一）感悟语言

1. 这一切都是盲童看不见我们却看得见的爱，但还有一份爱更为深沉的，更博大的爱隐藏在背后，需要我们用心去体味。自由读读课文的4-12节，或许从母亲与我的这段对话中，感受到些什么。

2. 画出描写母亲语言的句子，自己再读读，和同桌交流交流，说说你读懂了什么？ 3.交流

（1）理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）

（2）什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时„„）（串读。母亲的话） （3）理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（是的，你读懂了，看来打不打中并不重要，关键要让孩子——自己去做，自己去尝试。）

（4）师引：（多方式读句） （二）感悟行为

1、从母亲淡淡的话语中我们感受到

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