教育科学研究对教师专业发展的意义

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谈谈教育科学研究对教师专业发展的意义



新课标所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的。这就要求新课程中的教师应该是教育教学的研究者，以研究的姿态对待和实施新课程。从教学与研究的关系看，新课程中的教师应该是教育教学的研究者。固守在重复旧经验、照搬老方法的那一套必将被新课程淘汰。

可以看出，新课程倡导的科研，不是脱离教师的教学而是为解决教学中的问题而进行的研究；不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；这种研究的对象和内容就是行动本身。这种研究是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。因此，我认为教育科学研究对教师专业发展有以下意义。

一、教育科研是教师专业持续发展的动力



从教师专业成长的角度说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的的发展，都离不开研究。教师只有成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好地在教育实际中加以应用，较好地变为教育生产力。教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、教育教学观，构建新的教育理念，使其成为教育改革发展的先导和动力；推动素质教育的进一步深入。可以说，教育科研，将成为教师专业发展的动力，开始使学校成为“学习型组织”,更是一个学习团体、研究团体，教师与学生以平等的理念，在同一个学习环境中，从不同的学习需求出发，学习提高自身发展需要的知识和能力，在互动中探究，在互动中发展。

学校教育研究可以把教师专业化发展和学校的教育改革实践结合在一起，使教师在实践中锻炼，在改革中成长。教育教研能起到这样的作用，使教师有目的地收集、了解、分析各种新的教育理论、观点、方法、经验，从而得到启发，使旧有的观念、方法、技术得到更新；使教师能够注意发现和分析教育实践中的各种问题，对原来的做法进行反思，并探索出解决问题的原则和方法，从而提高解决复杂的教育问题的应变能力和创新能力；可以使教师开阔视野、激发思路、增长见识。

二、教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念

谈起教育观念，有的教师觉的很虚。其实每一个教师的教育行为都清楚地表示出了一种教育观念，与教育发展相适应的观念的形成，它需要教师自身去研究、去体会、去探索如何使之与实践结合起来，并有自己结合的独到之处才能算观念


有更新。教师科学研究有利于教师快速地学习并吸收先进的教育理论和教学经验。当今教育发展很快，教师参加科研能使教师接触到最新教育科学方法和教育经验，把它与自己的工作结合起来，从而有利于大大提高教师的业务水平。

三、教师进行教育科研是促进教师自身专业发展的有效途径

在不断追求专业化发展的过程中，教师通过参与教育教学研究，尤其是对新课程改革的研究，会使自己学到更多的知识，不断丰富学科知识，积累实践知识对所教内容有更为充分的准备和自信，提高对教育的理解，并能够超越课堂教学的局限去思考问题和行动，专业素养和教学水平得到新的提升；提高教育科研，教师不断找到专业发展的新基点。因此，“教师的教育研究可以促进教师的专业成长与发展，不断地提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的乐趣、价值感和尊严感”。教师一旦参与到教育科研中来，深入研究课堂之后，每天上课都有新东西，可谓“常教常新。有利于其潜在的创造能力的发挥，其成果也必然会被社会承认，从而体现自身的社会价值。

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