《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

2022-03-19 10:47:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

一、教学目标

知识与技能目标:掌握两位数乘两位数乘法的计算方法,理解算理。 过程与方法目标:通过自主探索、合作交流的方式,学习两位数乘两位数乘法的计算方法,运用数形结合的方法,帮助学生理解算理。

情感态度与价值观的目标:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验算法的多样化,培养学生的探索精神。 二、教学重点、难点

本节课的教学重点是:掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法,理解算理。教学难点是:理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。 三、学习准备

课件、学习单、实物展台 四、教学过程 (一)、预习自学

师:同学们,你们已经预习了老师下发的自主学习单,谁能来为大家展示自主预习单上的第一题?

师:你能具体说说你的方法吗?计算的地方你会提醒大家注意什么呢? 学生会强调竖式写法,相同数位对齐,从个位开始乘起,用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。

师:43×2积十位上的8是怎么来的?8为什么写在十位上? 预设:8是十位上的42得来的,表示8个十,所以写在十位上。 这是原来我们所学旧知识,这节课我们继续学习乘法,(板书:两位数笔算乘法),两位数乘两位数的笔算乘法。 (二)小组合作 1、出示例题

提醒学生读题要完整,先读已知条件再读问题,注意把情境说出来。 该怎么列式呢? 14×12=

师:原来我们只学过一位数乘多位数的乘法,没学过两位数乘两位数的乘法。想一想该怎么计算呢?下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算,写在导学案中,看看谁的办法多。 1、同伴交流前面自学的内容,完善答案。 2、准备小组汇报


给大家3分钟的时间小组交流计算方法,看看哪组的办法最多。

自主探索、小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法,通过画点子图,采用数形结合的方法帮助学生理解算理。 三、交流展示

(一)小组展示,彰显风采 小组展示:

预设1:利用拆分思想,转化成口算

12拆成10+2,先算14×2=28,再算14×10=140,最后140+28=168.

预设2:将14拆成104,10×12=140,4×12=48,140+28=168 预设3:利用拆分思想,转化成一位数乘法。

12÷2=6,先算14×2=28,再算28×6=168 预设4:运用竖式。直接将14×12的竖式写出来。 预设5:运用连加,真的用1412相加求结果。

预设6:直接数点子图。一个一个去数一共有多少点子,从而求出答案。 如果只出示到这里,老师要提示:他是数点子的个数,同学们想想有没有更快的数点子的方法。从而推出第6

预设7:圈画点子图,先圈出10行,一行14个,10行就是140,再加上剩下2行,有28个点子,然后把这两部分加在一起。 1、学生纠正、补充、质疑 2、教师精讲、点拨、评价

回顾一下看看同学们的方法,老师点评,划分为3种思想:

①采用拆分的办法,将新知识转化成已经学过的旧知识,用口算就能解决。 板书:转化、口算

②利用竖式解决,板书:竖式 ③利用点子图,板书:图形 3、比较哪种方法简单

我们数学讲究简便,同学们看看哪种方法最简单?为什么呢? 预设:竖式最简单,竖式一步就能算出来,还容易看明白。 总结:当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。 4、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关心


师:请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样? 预设:竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。 5、师讲解三者的异同。

对着竖式和点子图点拨:每一部分表示什么。

通过小组交流,师生共同补充的方式,完善学生的答案,在交流中增加对算法的理解。以同学给同学讲解的方式,锻炼学生的表达能力和与人沟通的能力,培养他们的自信心和对数学学习的兴趣。 四、达标延伸 1、用竖式计算。

133×31= 243×12= 311×22= 13=

2、解决问题。

一本书有300页,如果每天读22页,2周能读完吗? 如果每天读40页,7天能读完吗?

423×

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