让写作在阅读中扬帆起航

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让写作在阅读中扬帆起航

作者：林斌斌

来源：《读写算》2012年第33期

摘要：写作不仅需要直接经验，而且需要丰富的间接经验。阅读的过程是吸收间接经验、积累语言的过程。课内的阅读教学，不能只注意到语言本身，还应有意识地引导学生去理解和把握语言的表现形式，更好地为写作服务。让阅读成为写作的翅膀，为写作引擎导航。 关键词：写作 阅读 提升

由于小学生生活经验贫乏，知识面狭窄，语言积累不丰厚，使许多学生一遇到作文就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也挤不出一个字来。那么如何才能丰富学生的语言呢？“不积跬步，无以至千里。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。看来，有效的课内外阅读可以成为学生写作水平飞跃的重要途径之一。

一、漫步课外阅读，积累写作语言。 （一）让兴趣成为课外阅读最好的老师

课堂上的阅读，因为有了教师的精心引导、耐心督促，学生能保持学习的热情，持久的关注。而课外的阅读，由于教师的无暇顾及等原因，学生便三天打鱼，两天晒网，不能很好地坚持。所以在平时教学中，我们要善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。如根据低年级学生爱听故事的特点，就从听故事、说故事、读故事开始。教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。这是一个被证实的非常行之有效的方法。还可以把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。”等。同时建立班级图书角，及时更换其中的图书，引导学生之间相互借阅，交换阅读，营造一种浓厚的读书氛围。 （二）让积累成为课外阅读最好的收获

教师在阅读教学中应指导学生将富有表现力的词语，如描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流、自然百态的词语……以及成语、谚语、歇后语等抄写下来；将富有表现力的句子，如排比句、拟人句、比喻句等摘录下来。这样，学生既可以学习作者是如何观察，如何进行联想和想象的，还可以学习作者是如何思考生活，认识生活的。

“量”的积累。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄

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