【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《愚公移山第3课时》，欢迎阅读！
集体备课卡
年级 九 教学目标 教学重点 教学难点
学科 语文
课题名称 愚公移山
课时 3
时间 3月
主备人 邓菊英
一 人物分析：愚公实不愚，智叟未必智。 二 这则寓言的深刻教育意义。 三 继续学习和巩固若干文言词句。 文言字词
愚公移山的精神内涵的把握。
教学过程 第三课时
一 复习旧课，导入新课：
（一）提问：愚公多大年纪？（年且九十）太行、王屋二山有多大多高（方七百里，高万仞）凭愚公的一点力量能不能把山移掉？（以君之力，曾不能损魁父之丘„„）那么愚公坚决主张移山，是不是太笨了呢？
关键在于弄明白他对移山这件事是怎么考虑的。请先想想：是什么情况引起愚公移山的动机的？
补充
在学生自由发表意见、展开充分讨论以后，教师继续启发提问：要看愚公笨不笨，
学生回答“惩山北之塞，出入之迂也”。教师讲解“惩”字 含义：语言的惩，苦，是意动用法；此句意即“以山北之塞、出入之迂为苦”。板书：痛感迂、结尾表塞之苦。
追问：山移掉以后的好处，愚公想过没有？ 阴，是水南山北。教师板书：确知移山之利。
追问：那么，愚公认为山一定能移掉的理由是什么呢？他是怎样针锋相对地驳斥智叟的反对和嘲笑的？
学生找出“汝心之固„„何苦而不平？”
启发：这段句子念起来感到特别有力，这是什么原因呢？
“汝心之固，固不可彻”，是对“甚矣，汝之不惠”的有力回答；“„„子又生孙，孙又生子„„”顶针法的连续运用，显得子子孙孙，绵延不绝，最后总结一句“子子孙孙无穷匮也”，使人感到特别有力。
教师引导学生体会“而”字的转折作用；“加”是“更”的意思，“加增”就是“更增高”，不是“增加”的倒装。子子孙孙无穷尽，然而山不会更增高了，挖去一点就少一点，这样一算，自然引出了一个结论：“（山）何苦而不平？”这个结论水到渠成，很有说服力，无怪智叟要“亡以应”了。这就说明愚公在移山之前考虑得很周到，他不仅“痛感迂塞之苦”，“确知移山之利”，而且还“深明可移之理”（板书。）一个笨的人能这样考虑问题吗？ 进一步追问：那么为什么有人觉得愚笨呢？
教师启发谈话：这样的事在现实生活中也是屡见不鲜的，例如雷锋同志，不是也有人说他是“傻子”吗？这是什么原因呢？通过谈话，引导学生认识：要解决愚公笨不笨的问题，关键在于用什么观点去看愚公移山的精神。用“为子孙后代造
达了人们怎样
愿望？
学生找出“指通豫南，达于汉阴”。“指”、“达”与上文“迂”、“塞”相对；的
教师引导学生体会“顶针”的修辞作用：一句顶着一句，充分表现出语言的力量。
继续追问：“而山不加增”，这个“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？
福”的观点去看，愚公不仅不笨，而且是一个大智大勇的人。这叫做“大智若愚”。
（二）提问：既然愚公不笨，那么反对愚公移山的那个智叟，是不是聪明老头呢？ 学生议论，教师小结：智叟知难而止，无所作为，这种人自以为聪明，其实不过是一点“小聪明”罢了。可见“愚公实不愚，智叟未必智”。这就是这篇寓言中“愚公”和“智叟”的取名所寓有的深意。“叟”是老人的意思。
（三）提问：我们再来看一看最后一段文章。有人说，这个故事到最后还是靠了神仙的力量把这两座大山搬走的，这样看来，愚公到底是无能的。你们同意这个观点吗？
告之于帝”，说明愚公移山的决心行动（不已），使山神都害怕了，不得不向天帝报告；“帝感其诚”，愚公精神（诚）连天帝都感动了。这不仅不是说明愚公的无能，相反，恰恰显示了愚公移山的力量之大和精神的感人之深。愚公千百年来被人称颂，正是由于他这种排除千难万险、不达目的不止的顽强精神。 二 课堂练习：
一）学生齐读全文，要求：从文章的遣词造句、谋篇立意，进一步体会文章的深刻寓意。
二）指定一个学生口译第3自然段，如有误译，共同订正。 三）发课堂练习资料：
给下面一段文字加上标点符号，并概述大意。
甲乙二生共读《愚公移山》。生甲掩卷长息曰：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移身先死矣，焉能自受其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，盖为子孙造福，非自谋其私也。以利己之心观之，则谓愚公不惠；以利人之心观之，则必谓愚公大智大勇也。”生甲亡以应，默然而思。生乙复曰：“今欲变吾贫穷之中国为富强之中国，其事之难甚于移山。我十二亿中国人皆为愚公，则山何苦而不平？国何苦而不富？”生甲动容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”（发给学生时不加标点） 检查练习结果：
1.指定学生加标点并口述大意。
2.要求学生找出其中两个倒装句（“甚矣，愚公之愚”、“善哉，君之所言”）并作解释。
3.要求学生找出这一段文字中的关键句（我十二亿中国人皆为愚公，则山何苦而不平？国何苦而不富？）教师点明：学习愚公移山的精神，为祖国的四化建设奋斗不懈，这就是我们从《愚公移山》这个寓言故事中受到的有益启示和深刻教育。 三 布置作业： （一）背诵全文。
（二）结合作文教学，写《老愚公的故事》（不是翻译）。 （三）“思考和练习三”（适当补充内容）。 教学反思 含作业反馈
学习本文可结合毛主席写作此文的背景加深理解，明确当时的目的及现实意义。
从寓言中得到的启示是本文的重、难点，启发学生各抒己见是必须的。
学生齐读最后一段，自由发表意见，教师小结：“操蛇之神闻之，惧其不已也，
本文来源：https://www.wddqxz.cn/398e90efbcd126fff7050bcb.html
2022-10-26
