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日本大学本科社会实践教学环节浅析——以熊本大学土木与环境工程系为例
作者：张文杰，游少鸿，王敦球
来源：《当代教育理论与实践》 2012年第11期
张文杰a,b，游少鸿a,b,王敦球a,b
(桂林理工大学 a. 环境科学与工程学院；b.土木与建筑工程学院，广西桂林541004)
摘要：社会实践教学环节是大学本科教育中不可或缺的重要组成部分。以日本熊本大学土木与环境工程系为例，对该系所开展的社会实践环节教育进行了简要的介绍，并针对日本当前社会实践环节所存在的问题进行了一一剖析。如何规定好大学、企业、学生这三者的主体地位是保证社会实践环节教育这一制度发挥其作用的前提保证。
关键词：日本；熊本大学；环境；实践
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-5884（2012）11-0128-02
社会实践教学环节是大学本科教育的重要组成部分，也是实施“卓越工程师教育培养计划”的关键一环，对促进学生的学习能力、实践能力和创新能力，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的工程技术人才具有积极地促进作用［1］。特别是对于工程实践能力有特殊要求的土木与环境工程学科，实践教学环节不仅是学生培养不可或缺的部分，同时，与学生的就业密切联系在一起。日本是工科教育开展较好的国家之一，本文选取了位于日本九州地区熊本市的熊本大学为例，重点介绍该大学土木与环境工程系社会实践教学环节的做法，以供我国同类大学作为借鉴。
一日本的大学教育中社会实践教学环节由来
日本大学本科教育为四年制，每学年分为前期和后期。前3学年，主要以上课为主，第4学年开始，学生自主选择指导老师，并参与指导老师的课题研究，学生的毕业论文也是以老师布置的课题为基础进行撰写。日语中的“社会实践环节教学”一词来自于英文“INTERNSHIP”，属于日语中的外来语，其定义为“学生在大学期间进入与自己所学专业相关的企业进行实习的制度”。
日本在大学实行实践环节教学开始于1996年，据日本文部省(相当于我国的教育部)截止到2007年的调查资料显示，有大约68%的大学将实践教学作为授课科目引入大学教育当中，并且有进一步增加的趋势。日本的各级行政机构在接纳学生进入其单位进行社会实践实习发挥了很大的作用。以文部省为例，在2009～2011年期间，合计接纳了423名学生进入其下属机构进行实习，且接纳的人数呈现逐步增加的趋势(从2009年的128名增加至2011年的157名)。日本政府其他部委也与文部省基本类似，积极为日本在校的大学生提供实习机会，每年均在其官方网页发布实习信息，引导大学生利用暑假期间进入其下属部门实习。这些做法除了为在校大学生提供了解将来所从事工作的机会之外，也能够加深外界对相应部委工作的理解，从而达到
“双重”的目的。除此之外，各大企业也会在其官方主页发布实习信息以供在校学生进行选择。
二熊本大学土木与环境工程系社会实践环节教育简介
日本熊本大学(Kumamoto University)是1949年成立的国立大学，其前身由几所院校合并而来，下设10个学部，土木与环境工程系是工学部所属7个系之一。土木与环境工程系所开设
专业历史较为悠久，其中土木工程专业是继东京大学、京都大学之后，日本第三所开设此类专业的院校。土木与环境工程系现有本科生323名，教授13名，副教授8名，助教2名。
日本从“泡沫经济”破灭之后，大学生就业难问题逐步显现。同时伴随着日本产业的升级，公司对大学生的要求逐渐转向“综合型”、“研发型”的人才。基于“就业”的指挥棒，对于那些想进入大型企业的学生而言，继续深造成为了“敲门砖”。从2005～2009年该系毕业学生的就业数据可以看出(见图1)，合计400名毕业生均实现了就业或者继续深造，其中59%的本科毕业生选择了继续深造，在就业的学生中，约有19%选择了非工科类公司就业(包括金融类、通信类等)，共有7.8%的本科毕业生考取了公务员，其中地方公务员占绝大多数，为公务员整体的87%，房地产公司占据了7%，建设类咨询公司占4.2%，值得注意的是，在炼钢类公司、电力制造、煤气公司、电器执照、铁路、高速公路等部门也实现了部分就业，这部分的比例为3%。
熊本大学土木与环境工程系的毕业生能够较好地实现就业，其社会实践环节教育发挥着重要的作用。该系社会实践环节教育安排在第3学年的暑假，实习单位主要包括政府、房地产公司、设计公司等，该社会实践环节部分的学分为2分。社会实践环节主要是为学生进入社会提前做好准备，可以帮助学生得到工作经验，并对将来的工作有所了解，从而为毕业后更好地就业提供实践基础。实习单位主要有3种类型：1）由各个系部根据自己的专业特点与相关公司缔结的实习单位，这些单位对学生的专业有所限定或者相关专业的学生可以优先到这些单位实习；2）由熊本高等教育联合会企划和运营的项目，该项目提供的实习时间为1～2周左右；3）由各个企业在网上或者其它公开场合招募，学生自行决定参加的项目。其中，与工学部缔结实习协议的单位有国土交通省（国家公务员）、大成建设、日立制作所、东芝、丰田汽车、NTT西日本（电信）、九州电力等。
学生除了通过互联网以及学校了解实习信息之外，相当一部分学生借助于已就业“先辈”的介绍得到实习机会，而该系也会把往年已就业学生所进入的企业信息放置于档案室，档案室的资料可供本系学生自由查阅。许多学生正是通过查阅这些资料，对本专业相关企业进行了解，并积极与这些企业联系以争取实习机会，并最终获得这些企业的工作机会。
大学教授也在学生取得社会实践实习机会进而获得企业雇佣机会方面发挥着重要作用。日本的大学教授岗位较为有限，基本采用“一个萝卜一个坑”的模式。大学教授岗位由大学采用“竞争上岗”的方式进行选聘，而选聘方式往往不仅仅面向校内，故而竞争较为激烈。该选聘模式保证了“教授”的含金量，同时，由于资历较老、社会关系较广的人在选聘的时候显然具有较大优势，因而，这些获得“教授”岗位的人往往也可以利用手中的关系为学生介绍实习机会，甚至能够帮助学生实现最终就业。此外，日本的大学教授为了维持实验室的运转，除了申请各种“竞争性项目”之外，还会与企业之间进行较多“横向项目”的研究，这也在一定程度上为学生与企业之间进行交流创造了良好平台。
正是由于上述紧密与“就业”相关的实践环节教育的推进，即使在日本当前经济不景气的大环境下，熊本大学土木与环境工程系的本科毕业生依旧实现了较好地就业。
三存在问题及思考
虽然无论从政府角度还是从民间角度都认为大学本科生实践环节教育对于学生择业、就业具有重要的实践意义，但是，日本社会中对此不予以理解及配合，甚至故意利用该项制度的缺陷免费使用学生作为劳动力的情况时有发生。据东京新闻报道，有的饭店利用这项制度，让参加实习的学生做一些与短期零工一样的工作，而不支付任何报酬。
当然，实践环节教育作为教育形式的一种，即使在美国，也是没有任何报酬的。但是，由于美国将实践环节教育作为进入大型企业的必备条件之一，实习通常是进入企业的一次选拔，所以，即使没有任何报酬，仍然能为学生所理解。同样，既然将实践环节教育作为一种选拔，这也就意味着企业并不能100%保证雇佣前来进行社会实践实习的学生，“零工资”工作也还是困扰美国社会的一个问题，并与现行的劳动法形成冲突。
学生在公司的社会实践教育期间还面临着无法加入企业工会组织，经常要求加班，自身权益无法得到保护等种种问题，这些问题都需要制度的制定者从法律层面进行约束。与此相对应，企业的商业机密、技术开发机密等如何保证不被泄露，学校是否应该承担连带担保责任方面依旧有很多问题需要探讨。实践环节教育不仅仅是一个简单的学生教育问题，而是学校育人、企业选人、学生择业三方面密不可分的大课题，需要社会的方方面面对此作出思考。
四对我国大学实践环节教育的借鉴
我国大学实践环节教育刚刚处于起步阶段，特别是近年来随着我国“卓越工程师”培养项目的推进，社会实践环节教育的地位变得愈发的重要。培养与社会需要相符的高级人才不仅是我国所面临的课题，即使在国外，教育机构的管理者也在不断地进行着各种尝试。这其中如何规定好大学、企业、学生这三个主体的地位，特别是，在我国信用体系尚未健全的情况下，如何维护方方面面的利益不被侵害，需要管理者的“大智慧”对此作出思考。
参考文献：
［1］ 朱从矩.实践环节在大学教育中的地位和作用［J］.华南师范大学学报(社会科学版)，8(3): 43-46.
（责任编校朱正余）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/397b23cd5cbfc77da26925c52cc58bd6318693f1.html
2023-05-29
