小学作文教学的现状及对策

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小学作文教学的现状及对策

当前小学习作教学高耗低效，学生怕作文的现象十分严重。经过一学期的习作教学指导，效果很不理想。具体表现在：学生的习作能力低、主动作文的精神差，缺乏作文的兴趣；写出来的文章空洞、言之无物，或记流水账，且语句不通，错别字多。据笔者对一所小学五年级的93名学生进行答卷式调查，有85％的学生不喜欢上作文课。遇到习作练习课都是应付性东拼西凑地合成一篇文章。文章无条理、缺主题、语句不通顺、用词不当等。

造成这种状况的原因是多方面的。从教材安排内容上看：一册课本只有二十几篇课文，读的少，自然作文能力就难以提高。安排的作文练习也只有6——8次，就这么几次的练习中，有的练习内容还不切合当地学生的生活实际。从教学目标管理上看，作文教学缺少量化的指标。校级以上的教育主管部门很少进行学生作文比赛、竞赛、评优等活动；有时甚至期中、期末的作文测试，只测试不计成绩。没有量化的指标，教学的随意性就大，还会致使作文课形同虚设的现象。从教学的实际操作上看；教师怕上习作指导课，怕批改作文。大部分的习作指导课都在教师应付教，学生应付写中浪费掉。这样习作教学的效果自然不高。

习作教学指导提倡来源于生活，提倡真情实感，提倡多读多练。改革习作救学的关键是：结合学生的生活实际，既依标又扣本。走出教师课上指导，学生课堂上凭空写的死胡同，笔者认为可从以下几方面入手。

一、丰富学生的生活内容。激发兴趣，变厌写为好写，变苦写为乐写。是提高习作教学效果的门径

学生生活内容丰富了，为写作提供了源泉。我们知道大凡出名的作品都是作者从所经历的生活中提炼出来的，经历的生活越丰富所写的文章内容就越充实。这就要求学生的脑子里要储存各种生活的画面，积累多样的写作材料并形成自己的感受。因此，教师必须依据教材内容，在明确训练目标的同时，习作前可以组织或安排学生举行适合儿童心理特点的活动。再指导学生把活动过程中自己怎么想、怎么做，认为最有意义，印象最深的地方写下来。这样学生既能从活动中感受到乐趣又促进了学生作文的积极性和主动性，也会让学生觉得有话可写，写出来的文章内容自然就丰富多彩。反之，如果照本宣科，只让学生读题、看题，教师讲题目要求、分析题目，就让学生凭空想像地进行作文，则会使学生觉得无从下手，无话可说，写出来的文章十分枯燥无味。例如，半命题性的作文，以“我发现了——”为题写一篇文章。教学前我让学生先做一些小实验、小制作，举行丢沙包、爬竿、打乒乓球等有趣的活动；观察一些小动物、小昆虫的活动、生活习性等。这些活动既能激发学生的兴趣又容易举行，课上让学生把自己怎样做、怎样观察，在做的过程中发现了什么写下来。这次的习作由于是写学生亲手做，亲眼看到的事，写出来的文章质量自然可佳。事实证明，丰富课余生活既能激发学生的作文兴趣，又能克服习作教学脱离生活实际，脱离学生思维的状况；既能克服学生作文时无话可写的弊病，又能让学生感受到写文章的乐趣。让学生在玩的过程中学作文，是提高习作教学效果的一条很好的途径。

二、多读、多背、多写是提高小学习作教学效果的主要方法

汉语文字明确含蓄、幽默。如果书读得少、孤陋寡闻、许多的字词不理解，作文时就用词贫乏，鲜明生动的词语就无法巧妙地运用在习作里，自然写出来的文章就不能感动人。古人云“读书破万卷、下笔如有神”。书读得多了，大量生动




的词语、句子就能巧妙地用在自己的文章里。所以作文水平的提高靠的是大量阅读有益的书籍。要彻底改变细嚼慢咽的阅读教学，在指导学生学好课文的同时，让学生再去大量阅读有意义的课外书。多背，在提高作文素质中也是一条重要的途径。著名现代作家巴金，在回忆自己的创作历程中曾谈到，他的文学创作得益于小时侯在私塾里背《古文观止》。在小学阶段要充分利用小学生记忆力强的优势，要求学生多背课文和出名的作品，在作文时会受用不尽。有人说：“作家的名作是改出来的，学生的作文是写出来的。”这句话不无道理。大作家的作品注重推敲。所以古人说：“吟成一个字，捻断数根须。”小学生的作文是练基本功，基本功要靠经常性的练习。要提高学生的作文水平，靠的是多写。“多读胸中有本，勤写笔下生花。”说明了多读、多背、多写对提高习作能力的重要性。

三、多看。多说也是提高小学习作教学水平的重要渠

多看，就是要学生养成多观察发生在周围的人和事；多观察周围的景与物。生活中许多事物、事情往往是很平淡的，并不那么引人注意，有些很好的写作素材，如果不是有意识地去注意、去认真思考，那么即使是耳闻目睹的，甚至是亲身经历的，也仍然会一晃而过。古人言“处处留心皆学问”，只要留心观察周围的事物，细心地发现身边的人和事，在头脑中形成直接的观感意识，说起话来就有实在的内容。所以，看是说的前提。多说，就是要求学生把自己看到的人或事、景或物，脑子里想的事通过语言表达出来，说话训练又是小学语文教学的一项重点内容，是培养学生语言文字表达的基础。《新课标》对说话的要求中指出：“培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又是促进读写能力的提高和思维的发展的需要。”在小学语文课本里，每一册都安排了一定数量的口语交际训练，其目的就是要求教师指导好口语交际课。学生在观察事物中形成的感性认识，能用语言有条理地表达出来，就能顺利地过渡到文章里，写出来的文章就有其真情实感，有血有肉。

总之，要提高小学习作教学效果，必须让学生养成良好的学习习惯；必须养成多读、多背、多写的好习惯；必须养成留心观察的好习惯。只有这样，才能解脱习作教学中的困惑，提高习作教学的效果。

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