言语-语言障碍康复写出读书报告

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言语-语言障碍康复写出读书报告

语言是人类特有的一种能力，是儿童掌握知识的工具，儿童需要利用语言进行思维和交往，因此，语言对儿童的成长发育具有重要作用。儿童言语语言障碍的发生率较高，该障碍是最为多见的残疾之一。在我国，由于专业分支尚未建立，发育和行为儿科医师尽管对此感兴趣，但临床的开展有一定的困难。正因为如此，儿童言语语言障碍很容易与智能迟缓、发育障碍、孤独症等相混淆。本文对2007年1月至2009年1月我科就诊的言语和语言障碍患儿的临床资料进行总结，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料本组113例患儿中，男82例，女31例；年龄10个月~15岁；主要临床表现为说不出话，只能说单词，言语表达不连贯或口齿不清。

1.2评估方法：①采集病史：包括出生史、发育史、疾病史、家族史、语言环境等；②填写问卷：包括儿童在生活和诊室中的语言表达和行为观察记录等；③发育检查或智力检查；④听力测试：脑干诱发电位；⑤语言和言语测试：应用图片词汇测试（PPVT)评价儿童语言感受能力，WPPSI和WISC-R评估非言语智能和认知能力，普通话语音测试评价言语状况。

1.3治疗方法①口吃：对于学龄前儿童采用父母辅导和环境控制的方法；对于学龄儿童应用各个消灭、摆脱困境、预先准备、音节计时式说话、起音和呼吸训练等方法控制口吃发生，同时父母进行辅导、


环境控制和心理咨询来改变口吃；②言语障碍（构音异常）：包括口腔功能训练和目标音的教学。口腔功能训练通过增强口腔的本体感觉，提高其协调功能和针对不同目标音的特定口功能练习进行。目标音的教学包括认识发音错误和音素、音节、单词、句子的学习[1]；③语言障碍：包括设立目标、行为矫正和游戏中的示范和诱导，通过模仿、想象、评论、图片、预示、填空等多种方式进行干预。

2结果

语言障碍患儿语言矫治情况：门诊语言训练指导72例，语言训练41例，1例无效，总有效率99.1%。78例语言发育迟缓的患儿中，,54例出生时存在高危因素或托养于寡言老人或保姆，缺少语言刺激。35例构音异常患儿中18例存在进食较慢、需食物较软、不能充分咀嚼、流涎持续时间长等情况。

3讨论

3.1儿童言语和语言障碍治疗据国外报道，2岁儿童言语和语言障碍的发生率高达17%,6岁为3%~6%[2]。我国因缺乏这门专业分支，临床常误诊为智能迟缓、发育障碍等其他疾病，且又无有效的干预，影响这些儿童的学习、交流和社会能力的发展，从而严重影响他们的生存质量。儿童言语和语言问题覆盖面广，既可见于正常儿童，表现为语言发育迟缓；也继发于其他疾患，如发育障碍、脑瘫、唇腭裂、听力障碍等[3]。早期干预能促进他们语言能力的发展，使他们适应环境，提高生存质量。19个月~3岁是儿童言语和语言发育的关键时期。5岁以下是临床矫治的最佳年龄。但由于目前患儿父母的认识不

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