教学论文《浅谈小学美术课中的剪纸教学》

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浅谈小学美术课中的剪纸教学



横栏镇第二小学 冯桂彬

中国民间剪纸在小学美术课中占有着相当重要的地位,那么如何来上好民间剪纸课，培养学生综合发展的美术素养？我以为这与教师怎样来编排好这堂课有着很重要的关系。因为一堂剪纸课的好坏，主要看教师如何引导学生的学习兴趣和课堂气氛,最主要要处理好“教”和“悟”的关系．“教"是指从教师的讲解入手,以教师为主讲，学生跟随教师,教师通过讲解把一些优秀的剪纸作品传授给学生,并使学生直接掌握这种优秀经验。“悟"是指要发挥学生的主体性,教师只是引导学生领悟，挖掘学生的潜力,使学生发挥潜在的创造力。教师在教学中要根据学生的实际情况,作到“教”和“悟＂相结合。

（一）正确认识民间剪纸并培养自身对民间剪纸的热爱．

要提高“教＂的质量,首先教师自身要对民间剪纸有一个全面、客观、深入的认识．在正确认识中国民间剪纸的基础上,教师要进一步培养对民间剪纸的热爱。要感动别人，一定要先感动自己。中国民间剪纸历史悠久，风格独特,从大量的作品中反映出劳动人民的那种善良、勤劳、乐观和智慧的品质，从中也感受到劳动人民的喜怒哀乐，感受到浓厚的乡土气息。由此，我们会产生对劳动人民的敬佩和热爱,对祖国母亲的热爱，对中华文明的热爱。当教师在教学时具备了这种强烈的感情,并很自然的流露出来,必然能用这种强烈的热爱中国民间剪纸感情来感染学生,使学生也为之深深打动，热爱起中国民间剪纸。

(二)民间剪纸与其它学科的融会贯通,运用新的教育技术和情境教学。


在具体“教＂的过程中,我们还要注意运用一些有效的,新的教育手段．首先要注意多与其他学科的融会贯通。中国民间剪纸不是孤立存在的一门课程，它在艺术领域与绘画、设计、音乐和舞蹈有着密切的联系.例如:影戏演出中的角色道具,最初皆以纸雕刻而成，走马灯中的刀马人物以剪纸染色制成,给生活带来很大的乐趣。把范围扩大一些,民间剪纸与历史、文学、地理等等学科都有很多关联．例如山东的喜花不同于其他地方，是常用葫芦、盖碗、瓷壶等外形作轮廓，剪纸的工细粗健不同，取义颇富古代民俗文化含义,如葫芦,因其植物蔓长，象征结婚生子，家族蔓延不断。在新的教育形式下,综合素质的培养越来越多的被人们重视,任何一门学科都不是孤立存在的，美术也是如此。现代的美术教育就是要强调与其它学科的融合,这样不仅进行了本学科的学习，也有利于培养学生的发散性思维,这样才能有好的教学成果。

(三）教师注意与学生的思想交流、培养学生的动手能力。

有了教师课前的精心准备,课上的讲述生动,但是有时教学效果不佳,其原因就可能是教师在授课时忽略了“悟”,就是忽略了发挥学生的主体性．那么就成了“填压式”的教学方法，只是一味的“填”知识,一味的“压"知识,没有发挥学生的主体性,使得整个课堂上教师唱独角戏。这样课堂气氛就会低落,学生没有学习的积极性。在进行中国民间剪纸教学时，教师一定要注重“悟"。教师的作用是诱导学生领悟,要留有疑点,空白处,让学生自己去琢磨和思考。就像欣赏剪纸作品时，教师可以和学生在剪纸的图形上一起做探讨,让学生说说对于剪纸图形的看法和感受。这样不仅拉近了和学生的距离，也使学生记忆更加深刻。

教师在教学过程中在发挥学生主体性时,要注重培养学生的动手能力。

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