教学随笔六关于《列方程解决简单实际问题》的教学反思

2022-12-31 23:34:30 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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教学随笔六关于《列方程解决简单实际问题》的教学反思

关于《列方程解决简单实际问题》的教学反思

列方程解决简单实际问题，是在五年级（上册）初步认识方程，会用等式的性质解一步计算的简单方程的根底上进行教学的。是新课标教材中使用比拟多的一种解决逆思维的实际问题的解题方法，它改变了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和知识根底。通过我的教学实践，我觉得学生在学习这个单元的过程中，还要注意以下几个方面的问题：一、重视关键句分析训练，提高学生的分析能力。

解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。接着通过练习和思考，学生就会很快掌握类似这样的的实际问题。因此学生如果学会抓住关键句来分析与思考，能很快提高解题能力。

二、重视学生的语言训练，提高学生的表达能力。

在分析关键句的同时，我们要通过找出关键句、用语言分析关键句，提高学生的思维能力，例如：在“爸爸的年龄是小红的4倍，爸爸比小红大24岁。爸爸和小红的年龄各是多少？”这一题中，先让学生说说单位“1”的量以及怎样设。再根据哪一句可以找出数量间的相等关系。我在教学中采用小组交流相互补充和提高，屡次通过语言表达训练学生分析关键句、列出相等关系的口头表达能力，让学生在学习的过程中掌握探究知识的方法。三、重视学生的综合训练，提高学生的整体思维。

在学生学会找准关键句、分析关键句的根底上，还要结合学生的掌握情况进行根底性、综合性等训练。在教学中我屡次通过训练学生

的根底表达拓展到解决实际问题的能力上来，学生学的轻松、愉快、有效。如通过根底训练：苹果是梨的2.5倍，如果梨是x千克，那么苹果和梨一共有（）千克，苹果比梨多（）千克，梨比苹果少（）千克……，类似这样的题目，让学生弄清每一个式子所表示的意义，长期用短时间训练学生的表达能力，学生对这样的实际问题解决时就能熟能生巧。不仅如此，还通过适当的变式题目，训练学生的综合思维，适当提高学生的解题难度，促进学生的思维不断得到提高，让学生比拟、交流与思考，通过比拟和思考发现题目的差异，找出题目中两组人数差的共同点，找到解题的共同处，对学生直觉顿悟思维有了很好的帮助和提高。

最后跟孩子们一起回忆列方程解决实际问题的整个过程，并总结出了六步曲：想数量关系式——写设句——列方程——解方程——写答句——检验。教学中我反复训练学生的直觉思维，让学生在学习、辨析、交流与反应表达中使学生的思维不断开阔，从中感受到学习的乐趣，增强学习数学的信心。

尤其要说的是第一单元方程的教学中，教材只涉及到了x＋□＝□、x－□＝□、x×□＝□以及x÷□＝□这四种类型方程的解答，然而如果在我们的课堂上只允许孩子们出现这几种类型的话总感觉会禁锢孩子们的思维，而要开展孩子的思维的话势必会出现类似□－x＝□和□÷x＝□这两种类型的方程，特别是列方程解决实际问题时，经常会列出这样的方程。如何解决呢？我认为各局部之间的关系还是很重要的，决定教给孩子们。即：（1）一个加数=和-另一个加数；（2）被减数=差+减数；（3）减数=被减数-差；（4）一个因数=积÷另一个因数；（5）被除数=商×除数；（6）除数=被除数÷商。