小散文读写“四部曲”

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小散文读写“四部曲”

作者：许名菊

来源：《陕西教育·教学》2012年第07期

在实际教学中我们可以看到很多学生的作文要么感悟得突兀生硬，要么感悟得散乱纷杂。学生一味写实则浅，过多写虚则空。学生写的散文，所谓“形散而神不散”，实则是“四不像”文体。那么如何自然而有效地进行散文读写教学呢？笔者在教学中思索总结了以下“四部曲”。 一、 触发点，一触即发

一般来说，散文都是对生活的观察和感悟，在写作指导过程中，一定要引导学生发现美，感悟美，关心生活，融入生活。日常教学中通过写、评生活日记，看、讲新闻等多种方法，培养学生做个有心人。引导学生观察生活、思考生活，做个敏锐、多思、感情丰富的人。写作时才能左右逢源，有所思，有所感，以小见大。习作时指导学生在文章开头就简洁地入题，开头简短而明晰正是留有余地的起笔，是后文描写抒情的触发和开端。如学生习作《爱如菊花茶》：“正做作业，妈妈轻轻地推门进来，在桌角放了一杯菊花茶。杯子袅袅地冒着热气，我不由得看出了神。”又如学生习作《竹》：“‘看，又是一棵新竹！’顺着同学手指的方向一棵粗壮、翠绿、蓬勃的嫩竹映入眼帘。”可见，有了感悟美的心灵和敏锐的思想触角，生活中的小事，俯首即拾的景物都会成为触动内心的触发点。 二、聚焦点，工笔细描

触发点触动了作者的心灵和情感的开关，那么作者肯定会对触动他的事物仔细地观察并细细地描绘。这一番描绘，既是后文抒情的依托，又是联想的起点。聚焦点是写实的，在散文中应属于叙事描写层面，不一定长，但一定很传神，有时是工笔细描，有时是白描写意。在阅读中要让学生多朗读体味，以多种方式摘录积累。

在写作指导时，可以引导学生描写刻画，开放感官、慢镜头铺展、蛛网式布局，这样一来学生在阅读中积累的许多描写方法就可以大显身手，减少学生读写脱节，把观察、思考、阅读和写作融为一体。如学生习作《爱如菊花茶》：“杯中的胖大海打着转，肚皮撑得圆圆的鼓鼓的，将水染成了金黄色。菊花在水中自由的舒展，时沉时浮、金色的、乳白色的、绽开的、微开的、眼前氤氲着微苦的香气”。 三、联想点，浮想联翩

触动心灵，自然会令人浮想联翩。因此情此景，使作者之前的很多情感体验一时齐发，正所谓思如泉涌。甚至曾经听过的、看过的、想过的，都能跨越距离和时空，在被触动的感情出口喷涌而出。如《贝壳》一文中，作者在海边捡一枚贝壳，仔细欣赏把玩，联想到里面曾经居住的小小的柔软的肉体早已死去，其生命痕迹已经完全消失了，但是，它的居所却如此精致、

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