学前教育专业乐理与视唱课教学反思

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学前教育专业乐理与视唱课教学反思

作者：马艳芬

来源：《北方音乐》2017年第22期

【摘要】乐理与视唱课两门课的整合使音乐理论知识与实践有机结合，促进了知识的融会贯通，能够增强学生的音乐辨识能力，使学生音响中对理论知识领会、巩固；在教学中重视知识的实用性能够激发学生的学习兴趣；按学生的学习需要灵活调整教学内容，促进其音乐技能课的顺利进行；重视节奏训练，在教学中运用奥尔夫节奏教学法；创新教学模式，调动学生的学习积极性。

【关键词】整合；知识的实用性；节奏训练；创新教学模式 【中图分类号】J613 【文献标识码】A

乐理与视唱课是学前教育专业的一门专业必修课，旨在通过教学与实践使学生掌握系统的音乐理论基础知识与良好的视唱能力，能将所学的知识与技能运用到音乐实践中，为在校期间声乐、钢琴等课程的学习打好基础，也为今后走上工作岗位进行幼儿音乐教育打下坚实基础。乐理与视唱的学习不但可以拓展审美视野、丰富审美体验，还可以使音乐的听力、理解力、表现力、创造力得到发展。通过多年的教学经验以及不断的学习，个人对学前教育专业乐理与视唱课的教学有以下几点反思： 一、重视理论与实践的有机结合

“基础乐理”是一门音乐理论课，它包括音高、记谱法、节奏、音程、和弦、调式等内容。在以往的教学中，教师可能更多地把此课程看做一门理论课，只重视理论的教授而疏忽了乐理知识与实践的结合，每节课按部就班地将课本知识内容进行讲解，完成好课后练习，就觉得完成了教学任务，以至于学生也把基本乐理课当成一门理论课，产生不了学习兴趣，不重视基本乐理课，导致对其他专业课程产生了不良的连锁反应。

视唱练耳课是一门实践课，要求学生通过识谱演唱掌握正确的音准、节奏、听辨单音、音程、和弦、节奏、旋律等。这两门课的整合，使音乐理论知识与实践有机结合，促进了知识的融会贯通，能够增强学生的音乐辨识能力，使学生加课对理论知识领会、巩固。对于学前教育专业的学生来讲，乐理知识的学习在于能够独立识谱并按照谱例正确歌唱、演奏或伴奏，游刃有余地对幼儿进行音乐教育。如，在讲“音的特性”中的“音色”时，让学生听辨不同乐器的声音，让学生在听觉中感受不同乐器的音色特点；讲解节奏时，让学生通过脚步的走动感受不同拍子的特点；讲解和弦时，让学生通过听来感受不同和弦的不同色彩等。 二、重视知识的实用性


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回顾以往教学，照本宣科是最大的特点。在中央音乐学院程小龙老师的乐理课上，老师在讲解和弦这一内容时，不但细致地分析了每种和弦的构成及转位，而且将知识延伸至和弦的连接以及怎样用正三和弦为儿歌配伴奏。这一内容虽然是和声课程当中的知识，具有一定的难度，但让学习的人都充满了兴趣，激起了大家的求知欲，老师针对学生提出的问题作解答，课堂气氛非常活跃，作业也能很好地完成，教学效果就非常好。究其原因，是因为在学习、工作实践中，即兴伴奏是一个困扰很多人的问题，大家都期待能通过不断的学习掌握这项技能。基本乐理课能将此问题解决，就会使学生的一大难题解决。学生能基本掌握简单的儿歌伴奏技能，才能更好地胜任幼儿园音乐教学任务。 三、按学生的学习需要灵活调整教学内容

学前教育学生进校前基本没有乐理视唱基础。进校后各项音乐技能课齐头并进，急需掌握节奏及记谱法方面的知识。如钢琴课、声乐课都需要学生课后独立识谱进行练习，否则，学生无法完成课后的练习。而乐理视唱课程最开始的教学内容却是纯理论知识，即音、音高、音律等内容，无法及时解决学习中亟待解决的问题。如能在乐理视唱课上首先进行节拍、节奏的训练和讲解及谱法知识，让学生先掌握不同节拍的律动感觉，学会如何识谱，解决学生在学习过程中的棘手问题，不仅能提高学生对乐理视唱课的重视程度，也能促进其他音乐技能课的顺利进行，收到良好的效果。 四、重视节奏的训练

节奏在音乐中，是音乐进行时的组织者，有人称它为音乐的骨架，从某种意义上讲，节奏就是音乐的总的感觉。它不仅能培养学生敏锐的音乐感知能力，增强音乐记忆能力，提高视唱（奏）读谱能力，而且能发展学生的音乐感和音乐表演技能的基础。奥尔夫教学法就非常强调节奏，它从语言、动作、器乐入门，所有的训练几乎都是从节奏开始。学前教育专业的学生将来面对的就是幼儿，因此，在节奏教学中应将奥尔夫教学法中从字词、姓名开始的朗诵教学，成语、谚语等做节奏短句的练习，儿歌、童谣的节奏朗诵练习一一进行。这样，不但使学生牢固地掌握节奏，而且融入了音乐教学法，可以使乐理视唱课变得生动活泼，提高学生的学习兴趣，且学生可以学习、体验、应用音乐教学法。 五、创新教学模式，调动学生的学习积极性

在视唱教学中，唱是必不可少的环节。为了使学生掌握某一条视唱练习，可能需要学生反复地唱，大齐唱容易使学生产生惰性和疲劳。个别学生滥竽充数或者不参与，会影响其他学生的积极性甚至影響课堂纪律。个别演唱、小组比赛唱、开火车唱或轮唱的形式可以提高学生参与的积极性，也能使学生更好地保持压力感和警觉性，有效地促进教学。在教学中运用一些有趣的小游戏，也能更好地提高学生学习的积极性。


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总之，学前教育专业的乐理视唱课程要想突破以往的教学模式，还需教师在实践中不断学习、不断探索，研究学生学习心理，引入更多的教学资源，采取多样化的教学手段，才能切实激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，保证教学质量。

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