北京版二年级语文上册第1课《古诗二首》(山行)教案

2022-08-19 23:19:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《山行》授课设计

授课目的:

知识与技术: 1、能正确、流利地朗读和背诵古诗

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、理解诗中的重难点字词,学会串通整首诗的意思 学习诗人写景、抒情的手法







过程和方法:经过屡次朗读、音乐衬着、 串通诗意使学生融入情境,在赏析光景中领悟诗人抒

发的感情 感神态度价值观:学生能感觉诗中美的境地,领悟诗人热爱秋景,乐观面对人

生的感情。

授课重点:让学生理解诗歌内容,欣赏诗中描述的秋景,学习诗人写景、抒情的手法。 授课难点:感觉古诗的境地美,领悟诗人抒发的感情。 授课课时:共 1 个课时 授课过程

一、儿歌导入,揭穿课题,初识文意: 课前教师板书《山行》全文

(一) 儿歌导入: 同学们,我们中国的古诗不但能经过读、画来表现,还可以经过唱来展 示。现在, 我们一起来听一首由古诗编成的儿歌, 从课本也许其他地方读到过这首诗吗? 播放儿歌《山行》

今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》 请同学们看教师板书课题:山行;全班齐读一遍课题 (二)揭穿课题,认识作者,认识文意

1)经过理解诗题, 初步认识全诗内容: 同学们应该已经预习过这首古诗了, 那题目 “山行”是什么意思?谁在山路间行走?

2)师生交流诗人一生:现在,有哪位同学可以为大家介绍一下杜牧的一生?

(杜牧一生:( 803-852 )字牧之,唐代诗人。被后辈成为“小杜” ,以差异杜甫,他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜” 。晚唐时国家内忧外患,他虽出身于高门世族,关心国家和百姓,但因为人爽直,碰到排挤,一生曲折)

总结语: 经过诗题我们可以认识到, 这首诗写的就是唐代诗人杜牧在山间行走时的见闻。 这节课,就让我们随从杜牧的脚步,一起去欣赏山间的景色吧。 二、新知的授课

(一)读顺古诗,理解字词

, 解决疑难

一边听一边想: 这首古诗叫什么名字?你











过渡语( 1)自由朗读, 掌握音律: 先请同学们自由地、 大声地朗读这首古诗。 读的时候,要把字音读准,注意节奏。

2)指名朗读,重申难点:谁愿意读给大家听?

教师依照该学生的朗读,指导全班同学注意诗中易读错的字词。

* 重难点字词: “斜”字,在这首诗中读 xia, 而不是读 xie 。因为古诗讲究韵律,诗句中尾端 一个字韵脚相同,读起来就朗朗上口。在这首诗中,为了让“斜”与“家”、“花”押韵,所 以读 xia

3)全班齐读:大家一起把这首古诗读一遍。

默读古诗,划出难解字词: 现在,请同学们再小声地默读几遍这首古诗,一边读,一边把你不理解的字词用波浪线标出来。







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4 全班交流,解决疑难字词,认识诗文内容 * 重难点字词:寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于

* 从“寒,霜”推断出诗文写的是深秋景色,从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与 夜晚的景色,

(二)创立情境,串通诗意,融入境地

过渡语:经过大家的共同努力,我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在,请同学们依照刚刚的说明和自己的理解,自己串通这首诗的意思。

1)播放古筝曲,指名描述情境:哪位同学能把这首诗描述的场面口述出来? 2)融入情境,感觉美景:其他同学请闭上眼睛,在轻柔的《顶峰流水》音乐中,仔细感觉他说描述的景色。

3)带着对美的感觉朗读全诗:同学们,他刚刚描述的秋景图美不美啊?让我们带着对这种美景的感觉齐读一遍古诗。

(三)品读古诗,赏析光景,领悟感情

过渡语:老师从大家的朗读中,领悟到了你们对这首诗描述的美景的感觉。那么,在这幅秋景图中终归有那些光景呢?诗人是从那些方面来描述的?接下来我们就一起来赏析光景。

1、赏析光景 , 勾勒图景,领悟喜欢之情

1)找找光景:请同学们从课文中找出诗人描述的光景,把它们圈出来

2)描述场景,探望光景,板书光景:美丽的秋景图中终归有哪些光景呢,我们一起来看看诗人是怎样描述的。

“白天,诗人乘坐马车行走在山路间,向远方望去,他看到的景色有 诗人沉醉在美丽的景色中,边走边看,直到夜晚。在夜晚,他又停车赏析,这时他看到的景色有

在所有的光景中,诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思,表现了白 云的升腾缭绕,说理解云是静的还是动的?其他光景是静还是动?

* 教师依照学生的答案,一边说,一边板书光景: 白天远景:(静)寒山 石径 人家 白云(动)

夜晚近景:枫林

霜叶

3)师生交流,串通光景,揭穿诗人对深秋美景的喜欢之情

在这幅秋景图中,有白天的 有夜晚的 有远处的 有近处的 有动向

有静态的 这所有的光景,构成了怎样的一副秋景图?看到这样一幅 的秋景图,诗人会有怎样的感情?

正是这样一种 的感情,使他仔细的观察眼前美景,用诗歌从 六个方面描述出了这幅深秋美景图,从而留下了这首千古名篇。

4)带着喜欢之情朗读全诗:请同学们带着诗人对美丽秋景的喜欢之情,再有感情地朗读这篇古诗。

2、深度品读,比较感悟,理解霜叶寓意

过渡语:听完大家的朗读,我感觉深秋的景色真美,诗人已经完好沉醉其中。那么,在读完好诗今后,你们感觉,诗人最喜欢的是哪些光景呢?你是从哪看出来的?

1)齐读 3 4 句诗,思虑:美丽的光景这么多,为什么他独独最爱枫林霜叶?你以为这些光景有哪些特点让诗人这样喜欢?

2)比较“霜叶”与“二月花” ,领悟寓意

a. 天气与环境比较: “霜叶”是深秋时的枫叶,二月花是春天的鲜花。从天气来看,深秋的气温是 春天的气温是 ,从当时的环境来看,深秋的动植物 春天的动植物 说明,枫林霜叶的生计环境比二月花要

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b. 提问引出枫叶质量:可是,为什么被霜打过的,在恶劣环境中生计的霜叶比温暖的春天中绽开的花还要红艳?这说明霜叶拥有怎样的质量?

c. 联系一生,思虑寓意:我们常说,诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首古诗 中可否也运用了这种手法?联系诗人的一生的曲折经历, 似的地方吗?诗人借霜叶抒发了怎样的感情?

* 揭穿寓意:诗人坚毅乐观地面对人生 3、感情朗读 , 练习背诵,加深感情领悟

1)朗读训练:请同学们带着你从杜牧和这首诗中领悟到得感情,自由地朗读全诗。指名读:谁能让我们领悟一下他对这首诗的感情,站起来读一读?

* 教师经过几位学生的朗读,指出朗读中要注意的地方。如读出“斜”的弯波折曲,

云生处”的轻盈缭绕,对于“红于”要读重音等。

2)背诵古诗:同学们都读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗,请同学们先自己练习背诵这首古诗。

“白

想一想, 诗人与枫林霜叶有什么相





全班背诵这首古诗。

三、交流拓展 , 总结全文 , 升华感情

1)拓展思想,交流心得:现在,请同学们仔细想一想,学习了这首诗,你感觉杜牧有哪些地方值得我们学习?你有什么话想对他说?

2总结全文:一首简短的诗歌,描述了一幅充满活力的秋景;几样平常的光景,寄 托诗人真挚的感情。 学习了这首古诗, 我们不但可以感觉到秋天的美, 还可以感觉到中国古诗的简短凝练、境地深远。

板书设计

6. 古诗三首

山行

杜牧





对自然秋



白天远景:(静)寒山 石径 人家 夜晚近景:枫林

→寓情于景









乐观坚毅地面对人生



(动)白云

景的喜欢 霜叶

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