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《池上》教学设计
一、调动积累,导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 2.揭题《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。 3.学生齐读题目。 4.简介作者白居易。
(1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。 (2) 教师小结:
二、初读诗歌,整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。 2、检查初读情况。
(1) 指名读古诗,集体正音。
(2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 4、借助多媒体,弄懂诗意。
(1) 欣赏池塘美景,借助工具书,自己理解诗句含义。 (2) 逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。 5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)
小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。 三、吟诗炼字,体会意境。 (一)前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。
3、看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
4朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字? (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) (二)后两行——景美童心纯
1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗? 2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 四、回归整体,拓展延伸。
1带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。
五、布置作业,巩固练习。 1、背诵课文。2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
一、教学目标:
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、
生活经典化、人生经典化。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 二、教学重点:
①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 ②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。 三、教学难点:
①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。 四、教学过程
﹙一﹚、激趣导入,揭示课题。
1、激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。
2、导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。 ﹙二﹚、初读感知,了解大意。 1、布置初学。
要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。 读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。 看一看—-观察课本插图,图文对照,揣摩诗意。 说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。 写一写——写出诗意美的感受。 2、巡视指导。 3、检查自学。
浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿色,背面紫红色,叶子的下面生须根,花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句 ⑶明大意
小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。 (三)、品读感悟,欣赏诗美。 1、读诗 ⑴学生练读。
⑵评价指点:朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、天真。 ⑶有感情朗读 2、说诗 ⑴提出问题。
读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?
⑵学生练说。 ⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表现了纯真美好的童趣。 3、写感受 ⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解,要求有自己的体会。一两句也行/ ⑵交流评价。
设计理念:在这一环节的教学活动中,我以学生的自主、合作、探究为主要形式,让学生在读中产生独特体验和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。 (四)、读背体会,总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的美。 设计理念:古诗要能熟读成诵。 (五)、布置作业
1、背诵《池上》,并默写。 2、用自己的话把诗的大意写出来。 3、发挥想象力,为《池上》配上一副画。 板书设计: 偷采白莲回
池上 童真、童趣 不解浮萍开
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