特色学校建设思想的启示

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特色学校建设思想的启示

作者：王雪

来源：《中国教师》2012年第20期

2012年1月，辽宁师范大学出版社出版了诸平老师的著作——《身影》。该书记录了作者亲身经历和感受的教育，内容包括教育随笔、时评、书评等。在这个教育变得日趋浮躁和急功近利的时代，这样一本清新的教育“闲话”虽谈不上是激烈的针砭时弊，但该书的意义在于“以文字形式固定下来一个知识分子读书、思考、求索的身影”[1]，启发我们冷静思考教育，静下心来办教育。其中《定位》《温馨校园》《让学校有的可“爱”》《万类霜天竞自由》《高端中学从哪里来》等几篇文章对特色学校建设具有重要的启示意义。

特色学校建设与学校特色发展已经是一个老生常谈的话题，近几年关于学校特色办学的研究和实践都在如火如荼地进行。然而，学校的特色化发展也产生了很多问题，比如学校之间盲目追风、模仿，学校随便找个文娱项目就可以作为特色，学校特色与学校发展脱节，师生压力增大，等等。总的来说，特色学校建设呈现随意性和趋同化的特点。究其原因在于学校领导者对学校特色的认识模糊，学校发展战略不明确。所以，明确学校特色办学的目的，建设特色学校建设的意义、作用以及如何建设特色学校，成为值得探讨的话题。 一、特色学校建设要有利于学校长远发展

当前，我国的中小学校虽然整体上还是以升学率为导向的单维度发展，但是很多学校在与其他组织的发展呈现趋同化以后，都开始谋划学校特色发展问题。与此同时，这也产生另一“怪现象”，即在各个学校风风火火地开展特色建设项目的同时，这种特色的“趋同”也在逐渐蔓延。校际之间相继模仿，组织之间相互“复制”。这种学校特色发展途径本来是共享资源的好方法，并没有问题。但出现了很多学校照搬照抄其他学校的经验，尤其是发展薄弱的学校直接效仿优质学校建设学校特色。

在当前学校组织之间发展趋同以及以升学率为导向的形势下，只有特色建设才能让学校凸显出来，提高竞争优势。但特色学校建设绝不应为了特色而特色，其最终目的只能是“发展”。每一所学校都要基于学校的实际情况和师生的实际需求开展“本土化”特色建设，要致力于探索出本校师生认可的、有利于学校长远发展的发展路径，致力于提高学校发展的效率和质量。 二、特色学校建设要以服务学生为要旨

仅仅以升学率为目的的发展模式已无法适应这个教育民主化、产业化的时代，也无法满足新一代学生及其家长的教育需求。新世纪学校营销的理念是“以顾客为导向”，我国政府也要求“办人民满意的教育”。所以，特色学校建设的要旨是以服务学生为本，以人为本，要把促进学生个性的全面发展作为根本出发点。要办“优质教育”，而不是“优才教育”，要培养对社会有用的人才，而不是“竞赛机器”。正如作者在《定位》一文中提到，一所有特色的学校，“好在它


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不是以把自己做强做大，而是以学生的需求为学校工作的出发点和落脚点；好在它不是以升学率，而是以学生的发展为质量标准；使每个学生都能够健康发展，从而满足了学生、家长的需要，也满足了国家提高全民素质的需要”[2]。 三、特色学校建设要实现师、生、校的和谐发展

在实际的特色学校建设中，很多学校会顾此失彼，仅仅为了提高学校的声誉而埋没了师生的发展需求，认为师生发展与学校发展是矛盾的，其实不然。

真正有效的学校特色建设是立足于本校及师生的实际情况，以促进师生发展尤其是学生发展为根本原则的。其目的在于通过特色项目建设，带动整个学校的文化、风气和活力，进而提升教师的教学积极性和教学技能，激发学生的学习兴趣和信心。师生的发展能够促进学校的发展，同时师生的发展也是学校发展的一部分，这是一个和谐、循环、互动共生的发展过程。同时，学校的特色建设目标要有指向性，要清晰、独特、唯一。但是，学校的特色建设不是为了让学生学会某一个特长，而是对于师生的整体发展起到导向和引领作用，是通过让师生参与学校特色建设的过程，提高教学质量，实现师生校的和谐发展的过程。

具体而言，特色学校建设要借助学校特色的平台培养学生个性，帮助学生树立自信，点燃他们求知奋进的热情，带动他们身心的全面发展。如果能让学生在愉悦精神、塑造健全人格的同时，通过训练获得思维品质的提升，他们的学习动机和热情将得到进一步的激发，其学习成绩将逐步得到提高。特色学校建设对于教师发展的作用也是如此。学校整体教学质量提高以后，更有机会获得更多的资源和机会，生源质量和师资质量也会提高，整个学校呈现出健康、积极的发展态势。

四、特色学校建设要发挥文化引领作用

学校文化是一个学校长期形成的核心价值观与行为规范，是一个学校不同于其他学校的独特发展思路，也是其得以发展的依据。通过文化引领能够形成学校共同价值观，塑造师生共同愿景，促进学校的长远特色发展。学校核心价值观是学校特色发展的指导思想和总动力。比如，北京大学在建校之初的办学思想是“思想自由，兼容并包”，在战争年代成为我国汇聚人才、生长思想的主要“知识阵地”。“北大自蔡元培任校长起，„循‟思想自由原则，„取‟兼容并包主义办学的理念已升腾为北大之魂，融化于每位教师的行动，渗透进每堂课，每个讲座，乃至于北大的学生也有一种„天老大，我老二‟，旷放不羁，不甘平庸，总想着改造世界的心态与气质。”[3]由此可见学校的核心价值观对于学校的特色长远发展的重要性。

此外，学校的核心价值观要得到师生的认可才能实施。只有师生认可的才是真正的学校文化，才能产生效用。作者通过走访芬兰的小学，发现当地的学校很少有安装封闭的校门，校内也没有刻意的人工装饰，学校设施随意人性，却培养了全球基础教育阶段素质最高的学生。由此可见，特色学校建设的重点在于营造温馨的校园环境，建设人性化的校园，陶冶师生心灵。


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五、特色学校建设要通过学校特色活动实现

学校文化或者特色学校建设的思想应当体现在每一个人、每一件事上，其中最主要、最有效的手段就是通过开展丰富多彩的学校活动来体现和落实。但是，现实的情况是大多学校仅仅为了特色而特色，或是把个别学生特长的培养作为标杆来宣传。此外还有的学校尽管管理和教学都较好，学生礼貌规矩，教师尽职尽责，学校秩序井然，但缺少“人气”，缺乏活力，学校的特色办学与实际的教学生活脱节，扯“两层皮”，特色办学的思想并没有真正落实下去。正如作者在《让学校有的可“爱”》一文中所说，“一方面，我们提倡学生生动、活泼、主动地发展，另一方面，我们把学校办得死气沉沉；一方面，我们强调培养学生的创新能力，另一方面，我们把学生紧紧捆在教科书和标准答案上；一方面，我们希望学生有浓厚的学习兴趣，另一方面，我们用严酷的学校生活销蚀他们的生活激情”[4]。

由此看来，学校的特色活动要真正立足于学校现实的条件、学校可获得的人财物力资源以及学生的兴趣和能力设置，不但不能随意增加学生的课业负担，还要让学生乐在其中。此外，学校的特色活动必须是全员参与的活动，不能以培养个别竞赛选手为首要目标，要让师生各施所长，寻找优势，树立自信。 参考文献：

[1][2][3][4]诸平.身影[M].大连：辽宁师范大学出版社，2012（1）：290、10、12、24. （作者单位：北京师范大学教育学部）

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