5.江上渔者

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江上渔者

教学目标

1. 有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

2. 培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。 3. 理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不

教学过程

难点 易。

一、 导入新课，激发兴趣。

1. 复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。 2. 师:（出示“鱼”）谁来读读这个字（指名读）,大家都知道这就是我们 平常吃的鱼。（加上“氵”）这个字谁认识?（指名读）这两个字意思一 样吗？师解释“渔”。（捕鱼）那渔者就是一一指名答（捕鱼的人）,那江 上渔者就是一一生答（江上捕鱼的人）。今天我们就跟随宋朝的大诗人 范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。（板书课题）

3. 作者简介：范仲淹（989 —1052）,字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人， 北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表 作有《岳阳楼记》。 二、 初读诗歌，扫清字词障碍。 1. 学生自由读诗。

教师指导学习：重点讲解“鲈（l u ） ”字的读音。 2. 教师范读。

3. 让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。 4. 教师指导学生理解重点字词。 渔者:捕鱼的人。 但：只是。 爱:喜欢。

鲈鱼:鱼的一种。体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑, 口大，下颌突出。 君:你。

一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。 出没:忽隐忽现。 风波:波浪。 三、 再读诗歌，整体感知。

1. 出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？

2. 交流反馈。（捕鱼的人一一“渔者”；吃鱼的人一一“江上往来人”） 3. 引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗通过反映渔民劳作的艰 苦,希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注 与同情。） 四、 品读感悟，体会情感。 1. 学习前两句。






出示图片：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着筷子，品尝着鲜美 的鲈鱼,欢快地谈笑着。

师：同学们，你们看，每天在江边来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼， 特别是味道鲜美的鲈鱼。看着图，想一想，这些人们在吃鱼的时候，会 怎么说?（鲈鱼的味道太鲜美了，太好吃了 .... ）

这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不 知道的是什么呢？ 2. 学习后两句。

出示图片：画面为渔人驾驶着一叶小舟，在风急浪高的江面上穿行。 师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的 ？是怎么来的？ 你们看看图，听老师读读诗，你们知道吗？

引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小舟。这条小舟在波涛翻滚的 江面上,就像什么？

（一片飘荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木 片……）

出示句子：你们看啊,在波浪起伏的江面上，一只小渔船像一片小树叶， 一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪底。

引导学生读一读句子，发表感叹：渔人们的生活真 ______ ! （可以填上：真危险啊；真辛苦啊；真不容易啊；真艰难啊） 教师小结:这就是那些吃鱼的人所不知道，所没有看见渔人们的生活。 渔人们用自己的生命和汗水换来生活的美味，我们应该体会到他们的 艰辛并珍惜他们的劳动成果。 五、 诵读和背诵诗歌。 六、 拓展延伸。

师:面对艰辛的渔民，这不由让老师想到了艰辛的农民（出示《悯农》， 随之吟诵）,还想起了艰辛的养蚕人（出示《蚕妇》，随之吟诵）。我们 可以学着发挥想象，根据这首诗编写小故事，还原诗人创作这首诗时 的情境,更好地理解本诗。

□板书设计

江上渔者

江上往来人，南来北往 但爱鲈鱼美。 肉嫩味鲜 君看一叶舟，波涛汹涌 出没风波里。 谋生艰辛

倒教学反思

在教学过程中，我指导学生理解古诗含义，了解写作背景，感悟诗人的 思想感情,体会劳动人民劳动成果的来之不易，使其受到感染和教育， 并积淀一定的语文素养。

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