基于疫情背景下道德与法治学科实践活动的设计与实施

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基于疫情背景下道德与法治学科实践活动的设计与实施

北京市通州区潞河中学附属学校 101199

一、疫情为镜，制定学科视阈下富有现实意义的探究主题

新冠肺炎疫情爆发后，在延期开学不讲新课的精神指导下，区级《道德与法治》学科教师录制了微课用于学生在家延学。但因为是在旧课基础上融入疫情新形势下的巩固性传授知识为主，学生点击率观课率并不高。随着疫情形势发展，作为《道德与法治》教师捕捉到越来越多的有效教学信息，这些融合了“生命教育、爱国教育、健康教育、同伴互助教育”等主题的鲜活的事例、鲜明的数据、生动的榜样……不断冲击着教师的身心，引发着德育学科教师以“疫情为镜”对“立德树人”目标的高度自觉与自省。

因此，我带着学校“德育研修团队”开始制定“基于疫情背景下道德与法治学科探究性实践活动”计划，确定了“以年级为单位、以学科为基点，关联疫情下的学生生活，注重实践与探究、体验与感悟的实际获得”等基本原则。

第一步开始选取并制定实践活动的主题。首先，组织教师熟悉本学期教材内容，掌握单元教学目标；其次，聚焦单元整体任务与目标提炼设计实践活动主题；第三，研究学生居家生活与学习状态，基于疫情背景下确定不同年级实践活动主题。实践中，学科研修团队既要考虑到学生居家学习的特殊性以及探究活动时家庭条件的制约性，还要思考实践性主题与不同年级学生成长的需求和实效性，同时更要注意突出“道德引领与法治底线”的学科思维训练。 研修团队通过不断提炼、反复研讨，制定了二年级以上不同年级的实践活动主题如下：根据二年级下册第四单元“我会努力的”，聚焦确定实践活动主题“坚持才会有收获”；根据三年级下册第二单元：我在这里长大”，聚焦确定三年级项目式学习主题“宅家生活 感恩有你”；根据四年级下册第二单元“做聪明的消费者”，聚焦确定实践活动主题“选口罩的学问”；根据五年级下册第二单元“公共生活靠大家”聚焦确定实践活动主题为：“东游记”—宣传大使计划；根据六年级下册第一单元“完善自我健康成长”，聚焦确定实践活动主题为“我眼中的团结抗疫”。

二、疫情为核，以核心素养培育为目标构建大主题活动框架

基于《道德与法治》综合性德育课程的性质，确定《道德与法治》学科实践活动主题后，在充分挖掘疫情背景下，在核心教育元素的基础上，学科研修组需要根据主题以年级为单位共同设计与制定实践活动的内容与规则、学生参与实践活动的形式和成果反馈的方式。在设计与研究过程中，要充分发挥《道德与法治》德育课程性质，有意识地将单元教学目标外延为以核心素养培育为目标的大概念，还要发挥《道德与法治》课程综合性特点，通过《道德与法治》课程为核心的学科引领，开发学科内的深度实践活动和多学科整合实践活动的任务群，打破课时限制，根据实践活动需要设计活动的时间和形式，以及反馈与评价的载体与方式，共同构建起《道德与法治》课程实践活动的大单元框架，让学生在居家“抗疫”之路上体验大德、美德的中华文化特色，感受依法防疫、依法抗疫的科学与法治精神。

第二步制定《道德与法治》实践活动方案。根据年级学生特点与需求，分别利用“项目化学习单”形式、任务驱动与微课整合、多学科整合等不同形式，制定不同的实践活动方案。 在方案制定过程中，因为是以年级为单位布置实践活动，所以，学科研修组就将方案设想在年级群中进行招募，呼唤更多的学科加入进来，以《道德与法治》核心素养培育目标为指引，开发更多适合学生实践与探究的活动形式。通过丰富多彩的活动内容与形式调动学生实践中学习的积极性，产生了几点意外的效果：

1.发挥德育学科“海纳百川”优势，主动吸纳艺术、科技、体育等学科资源进行整合，减轻体育、艺术、科学等学科教师“单打独斗”的“冷场”压力。在疫情发展初期，因为“延学”工作的特殊需要，在设计与实施学科实践活动方案时，就需要考虑学生在家能够做什么？怎么做才有兴趣有效果？怎样发挥学科本质和学科的优势？疫情发展后期，因为是学生在家线上学习、自主选课，所以，如果学科实践活动设计不能满足学生多样化的发展需要，那么学生在选择基础性学科语数英的学习后就不愿意在进行探究性开放性的实践与创新。所以，发挥“德育是个筐什么都往里装”的包容性优势，以《道德与法治》学科的德育本质为基础，道德与法治教师要根据设计的主题与活动内容，主动取得其他学科的整合，以“项目化”的趋势提升《道德与法治》学科实践活动的扩展性与覆盖面。


2.深度挖掘德育学科目标与评价优势，搭建与基础性学科的整合平台，帮助基础学科提高学习效果的监督与反馈，增强语数英学科魅力。德育课程《道德与法治》在培育核心素养方面有着独特的属性特质，在多学科整合实施实践活动的过程中，以疫情为核心教育元素，道德与法治教师就要在关联学生生活以及提升学生实际获得感方面发挥更大的主体作用，帮助学生在基础性学科语数英学习方面获得更多的快乐和学习成就感。

比如：二年级《道德与法治》实践活动主题“坚持才会有收获”是根据二年级下册第四单元“我会努力的”聚焦确定的。本单元共有“我能行、学习有方法、坚持才会有收获、奖励一下自己”四课，教学目标是“培养学生的自信心、正确看待自己；积极克服学习中的困难、掌握适合自己的学习方法与技巧；遇到困难能够坚持，不气馁；总结两年来的成长，乐观向上，制定计划”。整合思考疫情背景下的实践活动，教师就需要外延《道德与法治》课程目标，将学科内的核心素养目标与其他学科，尤其是将语数英基础性学科的“立德树人”总目标关联起来，通过《道德与法治》课程整合实施实践活动，“我会努力的”单元目标才能更有效地实现。 三、协同抗“疫”，实施学科实践活动突出“全员育人”特色

在实施《道德与法治》实践活动过程中，因为学生年龄不同，基于对本年级学生成长规律以及家庭教育方式、信息技术的使用水平等不同因素的考虑，教师采取了不同的实践活动布置、监控、反馈与评价方式。

1.任务驱动型学科内实施。中高年级学科内实践活动主要采取的方式。教师在线上公布实践活动的方案，作出了学习指导、学习规则、反馈方式、评价方法等具体任务要求。教师在学生实践过程中及时提示与激励，鼓励学生积极参与实践活动。

2.项目化跨学科整合实施。中高年级跨学科实践活动主要采取的方式。道德与法治教师将方案以《学习单》形式进行线上公布，播放事先录好的指导项目学习的微课，每周坚持督促与反馈，活动结束后进行综合评价。

3.信息技术与跨学科整合实施。一至六年级跨学科实践活动适用。教师提前将实践活动方案和具体的教学资源整合一起，以资源包形式呈现给学生，包括教学资源PPT、学习任务单等，让学生更直观具体地把握实践活动“为什么、干什么、谁做的好、我要怎么做”，继而组织学生积极参与实践活动。

4.对学生参与活动及时反馈与评价，形成实践活动的闭环管理。在实施《道德与法治》实践活动过程中，学生对其他同学的学习状况以及教师的评价都非常关注，因为是长周期的实践活动，关系到实践活动的推广与实施效果的再推进，因此，教师采取了多种方式进行反馈与评价。(1)建立学习互助小组，发挥同伴互助学习优势及时督促与反馈学习情况。(2)学生自主制作美篇等汇报分享本组学习的特色与收获。(3)与班级主题班会整合进行实践活动的集体表彰大会或及时性评价表彰。学科教师按年级制作喜报与获奖名单通过视频形式在线表彰。 综上所述，基于疫情背景设计与实施道德与法治学科实践活动，极大地调动了学生对学科学习的积极性，学生选课率从最初的47.5%到目前的89.5%，完成实践活动达标率从67%到目前93.8%，丰富了线上课程，对“立德树人”大概念、大德育观发挥了学科优势。

但通过实践活动的设计与实施，对教师核心素养的把握与深化、学科实践的深度思考、跨学科的整合思维、信息技术与学科教学的整合能力以及教师本身对新教育形势以及运用新技术实施教育教学的能力等都提出了巨大的挑战，疫情为镜、疫情为核、“疫”路行进中，道德与法治教师会深度挖掘教育资源继续实践。

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