中学美术作业布置存在的问题及改进策略

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中学美术作业布置存在的问题及改进策略



中学美术作业布置存在的问题及改进策略 美术课作为素质教育的一个重要部分，特别是课改后重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。而美术作业就是学生进行艺术创造的重要步骤，也是发挥想象、提高技能、培养学生合作、共同探究的重要过程，它能充分体现出教学效果。所以如何合理有效的设计美术作业显得尤为重要。 随着时代的发展，中学生的负担越来越重，在课外时间需要和能够学习的课程越来越多，孩子的学习压力也越来越大。美术课作为素质教育的一个重要部分，特别是课改后重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。而美术作业就是学生进行艺术创造的重要步骤，也是发挥想象、提高技能、培养学生合作、共同探究的重要过程，它能充分体现出教学效果。所以如何合理有效的设计美术作业显得尤为重要。没有兴趣，形式单一的作业将给学生增加负担，疲于应付，使学生丧失学习的兴趣。因此，精心合理设计作业是整个有效教学活动中的一个重要环节，值得教师深入探讨研究。 问题一：美术作业布置间隔时间较长导致学生学习被动 中学美术课不同于其他课程，每周只有一节，间隔时间较长，学生容易忘却上周所讲内容。因此，当堂有效的美术作业对于学生来说显得尤为重要。 对策一：设计合理当堂有效的美术作业优化美术课堂 1，有利于学生巩固课堂知识。课堂作业是对教师讲课质量、学生听课质量的最好检验。课堂作业评价是围绕教学内容、教学重点及教学难点展开的。那么，其巩固所学内容的作用是可想而知的。 2，有利于激发学生的学习兴趣。学生刚刚完成作业，学习的兴奋灶尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。 3，有利于提高课堂效率。有些学生时间观念不强，以至于课上完不成作业。如果有先完成作业的同学将作品展示于黑板上，那无疑是一种激励。他们的好胜心会促使自己集中精力，高效、优质地完成作业。 问题二：美术作业布置形式单一影响学生综合能力的培养 在平时的课堂教学中，我们已注意到要多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习活动的一个重要环节——作业练习，教师却往往忽视。大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性，再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。 对策二：科学合理布置作业要注意作业形式多样化 采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。同样地，布置作业也不应是单一枯燥同种形式，比如单一绘画或者单一工艺，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。美术作业的形式可以是平面的，或描绘或粘贴，也可以是立体的，或制作或雕塑；可以是静态的，也可以是动态的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教师根据教材要求的，也可以是学生自主创作的；可以由个人独立完成，也可以是小组、班级、甚至教师学生家长合作完成。作业形式灵活多样，不拘一格。教师以教材和校本课程为依据，鼓励学生大胆创新。在教学实践中，


师生共同探索，在原有传统美术作业形式的基础上，又增加了许多作业的新形式。 美术作业形式1——体验性学习基本技能。如观察作业：观察生活场景，居室布置，动物植物，家居用品等，为绘画设计作准备。搜集作业：搜集标志，邮票，碎布，贝壳，鱼骨等，为工艺制作作准备。资料作业：网络搜索作品人文背景，主题思想，风格流派；搜索画家生平事迹、主要作品，艺术主张等，为欣赏评述作准备。视听作业：视频观看：视频观看艺术创作的手法步骤，技能技巧，注意事项等，为艺术创作作准备。 美术作业形式2——设计美术综合作业。让学生在自主、合作、探究的学习过程中，调查了解美术与传统文化及环境的关系。用美术的手段进行记录、规划与制作。通过多种作业形式，掌握更多的美术人文知识和基本技能，并体验到合作完成作业的成就感。 美术作业形式3——社会活动与社会角色体验。在新的世纪，人们的生活、学习、工作等各个领域，必然会越来越多地融入审美的要素，可以这样讲，感受美，鉴赏美，审视美的能力，是现代人最基本的能力之一。九年制义务教育初中美术教育应以培养、提高学生审美能力为主要目的，行之有效的开展生活化美术教学方法，能有效的培养学生交流能力、实践能力、审美能力。 （1）七年级“民间美术”这一单元，“布置元宵节灯谜会” 创设情境让学生体验社会活动——中国传统的民间节日。学生尝试运用各种纸质材料，采用镂空手法制作走马灯，加上猜谜语等活动，模拟元宵节灯会。将社会活动形式引进课堂，提高学生的审美能力，口语表达能力及实践能力。 （2）《艺术品的收藏与拍卖》一课，上课时，学生模拟拍卖会现场，介绍当地景观，模拟导游职业角色。其他同学一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。 （3）《服装色彩搭配》一课 学生利用各种材料进行巧妙构思，制成服装、装饰品并自由表演。如“奇异的服饰”（利用旧报纸等生活中的废旧材料设计制作服饰）、“漂亮的胸饰”模拟服装设计师的职业角色，让学生获得创作的喜悦。 美术作业形式4——主题活动式的美术作业。美术作业形式的考虑可结合各种主题式活动。所谓主题性活动，以作业为载体的学习活动。它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，学生的情绪得到充分的调动，它要求学生具有多方面的知识和能力。旨在促进学生动手能力的提高和创新精神的培养。 （1）美化班级活动主题。让学生运用美术的知识美化自己的生活环境。班级是学生主要的生活环境，班级文化展示了班级特色，各具特色的教室布置，适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、形成积极向上的生活学习态度。设计与布置自己的教室，给班级刊出墙报、美化学习园地，让每一堵墙说话，制作班级名片与专刊。这一系列都是美术作业很好的内容形式。美术字设计和版面设计、色彩的运用这些美术技能综合运用在活动中。 （2）学生的美术作业可围绕学校的一次艺术节和运动会开展主题式的美术活动。为艺术节、运动会设计徽标，节目单，为艺术节、运动会设计宣传海报，这样综合了学生整体策划能力并有机的运用了美术技能。 总之设计作业时，要突破单一形式，注重灵活多变，激发学生的兴趣。在兴趣盎然中动脑、动口、动手、动情，让他们觉得作业不是一种负担，而是一种兴趣。 问题三： 美术作业布置“照猫画虎”影响学生创造力的培养 美术作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，美术作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械临摹、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，这种重复性的、应试性的作业把学生变成了“照猫画虎”的机器。实际上，这种作业收效甚微。及时学生喜欢做，完成的作业也是千篇一律。 对策三：科学合理布置作业


要注意作业的探究性 实现作业布置的有效性，美术作业的深层次功能不应仅停留在巩固课堂所学知识这个层面上，还应承担培养学生创造力的任务。探究性学习是一种开放、灵活的学习方式。在教学组织形式上采用自主探索与小组合作学习相结合的活动方式进行，是一种良好的教学策略，这种策略体现在作业过程中，有利于学生独立地思考探索问题，同时也有助于伙伴之间的合作学习。因此作业的设计要带有一定的探究性。如布置一些实践性、操作性作业等，如在布置美术作业时，我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，让学生看、听、摸，加上想象，感受知识，进行美术教学探讨。如教《DIY文化衫》一课，分3个课时来完成，其中后两个课时就是学生完成作业的过程。 教学过程（第三课时） 一、视频导课，发现问题 给大家播放视频和图片，激发兴趣，增添学生自己创作的欲望。 前两周大家通过学习自己设计制作文化衫，都已经大致完成自己的作品，同学们都很期待看到其他同学的作品，请上5位同学上台展示。 同学在展示过程中，让大家眼前一亮纷纷夸赞，同时也显露出一些问题，同学们根据提出的这些问题展开讨论。 二、讨论探究 在讨论中学生提出： 为什么颜色会一块块的？——涂色不均匀 他的那片草地由深到浅很美，是怎么画出来的？——合理利用水，可以晕染 边缘不整齐。——边缘应该拿胶带帖起来 根据以上提出的问题学生共同探讨研究总结：颜料的特性 颜料（1）溶于水；（2）速干；（3）干后不易被洗掉；（4）色彩牢固程度高； （5）颜料环保。 三、解决问题 学生根究刚才所总结的画法和经验找出自己的不足，最后整理自己的作品。 四、交流展示 学生将自己的作品穿在身上，“秀出你的风采”文化衫秀。学生走秀后说出自己的创意和想法，赢得了所有学生的掌声。 五、评价总结 学生互相评价，从中学到了自己身上没有一些做法和想法，增进学生之间的交流，在总结中看到孩子们对文化衫制作的喜爱与细心，更看到了同学们在做一件事情时的用心、精心、与细心，老师相信，同学们坚持这种积极态度将来无论做什么都会很棒的。 总之，合理设计美术作业将变成课程动态的生成性延伸，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外（家庭、社会）生活的重要空间，合理性作业已不再是学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要。

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