游山西村

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课题

知识与 技能 过程与 方法 情感态度与价值观

5、古诗两首 课时 2

授课时间



教 学 目 标

1、学会生字，理解诗句的意境，体会思想感情。2、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵、默写。

通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。

通过学习古诗，培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。

教学难点

体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教具准备 课件

二次备课

教学重点 教学方法

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 尝试教学法

授课类型 新授课 教学过程

一、基本训练

上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背——齐背。 二、导入新课，出示目标

今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？能谈谈你对诗人陆游的了解吗？

1、出示尝试题

山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。 2、自学课本 自由读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。

学习“豚”注意:不要“豚”的上面加点. 你有什么需要给其他同学提醒的？学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆。 三、进行新课 1、尝试练习

读诗歌，读出节奏。 2、学生讨论

请各小组讨论全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑） （2）对这首古诗诗意的理解。 3、教师讲解

师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么?(农




家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历）这“又一村”指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。) 正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。 四、延伸尝试练习

三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。 五、当堂检测

在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。出示：（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。 六、课堂总结

同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来吧。

板 书 设 计

游山西村

宋陆游

莫笑/农家/腊酒浑，

丰年/留客/足鸡豚。 叙事 盛情待客

山重/水复 /疑无路，

柳暗/ 花明/又一村。 写景抒情 景色迷人

景美人更美

课 后 反 思

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