六年级语文小课题

2022-03-06 01:29:39   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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语文阅读概括归纳能力培养的策略

----课题研究方案 一、问题提出:

语文课程标准》要求学生阅读课文能全面准确地整体感知,能把握文章的核心内容和主旨。这就是要求学生具有一定的概括能力。从我们的教学实践来看,学习应用知识的过程就是概括的过程,概括是思维的基础,没有概括,就难以形成概念,知识结构的建立更是无从谈起。由此可见,语文能力素质中,归纳概括能力是最基本也是最重要的一种能力。而这种阅读能力却已经成为语文教学和考察的重中之重的内容了,各级各类的考试中阅读部分的题目所占分值接近10%,而学生在这部分题目上失分最多。失分的主要原因大多是学生不能从文章的整体出发理解文本内容,对于文章内容的概括能力有限,因此不能准确地提取信息顺利地得分。这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容,让学生能读懂更多的文章,并用概括的方法记住这些文章的精髓,然后在综合性的语文实践中为我所用。 二、研究目标:

1、能掌握几种不同的概括段落(或文章)的方法。 2、能根据不同文章的特点选择合适的方法进行概括。 3、部分学生能在综合性的语文实践活动中灵活运用概


括的方法进行口头表达和书面表达。 三、研究对象:

年级学生 四、研究内容:

1、借助课文内容进行概括能力的训练。

2、融概括归纳训练于阅读课和课外阅读训练中。 3、对学生的学习成果进行定性、定量评价。 五、研究方法:

本实验采取行动研究与实验研究相结合的科研方法,注重各种方法的相互协调与对比,采用观察法、访问法、经验总结法、反馈法等各种实验法,开展形式多样的训练实践活动。

六、研究步骤:

1、第一阶段(20169月):让学生继续学习利用段意串联法、要素概括法、课题扩展法、找中心句概括等方法来提炼归纳主要内容,并给予方法的梳理。

2、第二阶段(201610月):结合不同体裁文章,学习分类概括、提炼方法、并且尝试运用。

3、第三阶段(201611月):结合典型文章,掌握找准文眼,连缀成句的概括方法,并且尝试运用。

4、第四阶段(201612月):能够独立准确归纳概括主要内容,做到信息取舍得当,概括的深入,概括的简要。


5、第五阶段(20171月):根据相关资料,结合实践撰写科研总结 七、预期效果:

通过半年的研究,争取使学生能够掌握概括归纳的方法,对概括归纳的主要内容产生兴趣,能独立阅读文章,深入简要地概括归纳主要内容,使学生的阅读能力有质的飞跃。










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