古诗诵读《游子吟》

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课题

学 目 标

个性化教学

1课时 设计人 付文娟 课时 古诗诵读《游子吟》

1.正确认读“吟、慈、线、临、缝、恐、晖”这6个生字，并学习在语言环境中正确使用。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.继续培养学生独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。 4.逐步培养学生多读自悟古诗的能力；能够读出古诗的韵味。 5.在诵读古诗的的基础上，体会到母亲对孟郊的爱和诗人对母亲的深情。

1正确认读6个生字。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3在诵读古诗的的基础上，体会到母亲对孟郊的爱和诗人对母亲的深情。

诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国的命脉。因此，指导学生背诵古典诗文，对于培养他们学习语文的兴趣，使他们从小热爱祖国的语言文字，提高他们的语言能力和文学素养是大有益处的。

生字词卡片、田字格小黑板，磁带，录音机。

古诗诵读《游子吟》 [唐]孟郊

慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。



教学 重难 点

策 略 方式 手段 板 书

教 学 反 思

武汉市育才小学个性化教学 调整


一、导入激趣

我们都会唱一首歌《世上只有妈妈好》， 妈妈对你是一种怎样的感情？

二、整体感知，熟读成诵

过渡语：50年后，孟郊写下了一首诗《游子吟》，表达了他对母亲的爱。这首古诗一直流传至今。我们今天就来读读这首诗吧！ 1、教师示范读

2、学生自由读，遇到不认识的字了，自己用喜欢的方式来认一认，读一读。看谁最快把这首古诗读通。 3、反馈生字词认读：（分组、开火车、接力赛等多种形式）重点检查：后鼻音：吟、临，平舌音：慈、 4学习前四行。

⑴诗人孟郊一生穷困，四处奔波，去无法实现自己的志向，最让他怀念的是远行前母亲为他一针一线缝补衣服的情景。 ⑵学生自由读。

⑶指名读，说说听了他的朗读，你有什么新的感受？

⑷慈祥的母亲把为自己儿子赶制的新衣服做得扎实些，他真担心儿子此去就难得回来，一定要把儿子的衣服做得扎实些，可他又多么希望儿子能早些回来，真是“儿行千里母担忧”啊！了解了这些，再读一读，你一定会有更多地感受。（四人小组互相练读） ⑸集体交流 5学习后两行。

⑴缝制衣服在同学们的眼里可能只是小事，可母亲对我们的爱就蕴含在这一件件小事中。在日常生活中，你感受到了吗？（学生谈生活中母亲对他的关爱）

⑵母亲为我们做了这么多，你想对他说些什么呢？（学生说出心中想对母亲说的话）

⑶（出示后两句诗）诗人孟郊也有一句话送给天下所有的母亲。范读。⑷儿女们的小草般的微波孝心，怎么报答得了母亲春天般的恩情呢！如果你和诗人有同样的感受，就放声去读，去歌颂伟大的母亲吧！ ⑸自由读、指名读、全班读。

6、比一比，看谁能读出诗歌的韵味来？（自由练读，个别指导，分组指导，还给学生读书的时间）连读形式自由读——小组内反馈——全班反馈…… 7、（师概说诗意）唱一唱：这首古诗还能当成一首好听的歌儿来唱呢！不信咱们来听一听？

三、扩展



A背诵古诗，找相关赞美母亲的诗背一背。

A+从古至今，关于表达对母亲深情的文章，课后咱们可要做一个有心人，


去找一找这样的文章。写一写你眼中的母爱？

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