班级管理之加减乘除

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班级管理之加减乘除

作者：姚湛霞

来源：《科技信息·上旬刊》2017年第05期

小时候，总觉得老师的职业是那样的伟大，站在讲台上的老师永远那样的神采飞扬，永远那么年轻自信，因此曾悄悄地许下心愿：长大也要成为一名教师。多年以后，我真的梦想成真，回到母校成为人民教师队伍中的一员。经过了二十载春秋的磨练，我在班主任的工作岗位上兢兢业业，终于悟出了班级加减乘除的有效管理。 一、行为习惯管理之加一加

俗话说，没有规矩不成方圆。要使班主任的工作轻松而又出色，我认为，重中之重首先应该树立良好的班风。为此，我每接一个新班级，总是先选准切入点，想方设法做好学生的行为养成教育，使得班级管理工作变得井井有条。但是，初入学的学生，由于他们的心理和年龄特点，规定了他们的行为不可能一蹶而就，需要老师的反复啰嗦，而这样的效果也不是很有见效。

记得四年前，我刚接受一个新班。班上的一个孩子叫梁开淼，由于从小在农村长大，只是到了读书年龄才被接到父母身边，他的性格带有农村小孩的随意，课堂上怎么也坐不稳，总喜欢我行我素地坐在地上玩，有时还喜欢搞恶作剧，班里因为他，纪律一直上不来。我和家长曾苦口婆心的说教批评，但效果微乎甚微。为此，我做了深深的反思：既然苦口婆心没有效果，能否换一种方式？深思良久，我将转化他的计划制定为几个循序渐进的小目标。首先，我允许他坐在地上边玩边上课，但只有一个条件，就是不能影响别人上课，课堂上我时时关注他，只要他做到这一点的时候就及时地表扬。经过一段时间巩固强化后，他能够在地上安静地听课了。在此基础上，我给他树立榜样，不断地在耳边表扬他身边的坐着上课的优秀学生，还告诉他只要他想，就一定能做得更好。在我的鼓励下，他终于愿意从地上坐到自己的座位上。我又将行为习惯的分级目标告诉他，并和他拉小钩钩，只要他每达到一项目标，我就给予奖励。就这样，经过将近一个学期的转化，他的行为习惯发生了极大的变化，当家长来到我面前衷心对我道谢时，我在高兴的同时也引发了自行的思考，对于低年级学生的行为习惯的养成教育，我们是不是可以运用这样的“加一加”的方法，将行为规范养成教育的目标分类，循序渐进地进行强化养成呢？

此后，我在班级行为管理的训练中制定了“一周目标”。也就是把大目标分解成具有针对性的小目标，使每个学生明确自己近期的目标，并努力去实现。我多给学生一些时间，不把所有的常规要求一下子给学生提出来，那样学生就不会觉得无从下手，不知所措。如：这一周，就要练习怎样举手，把这一项练习好就行了。在一个又一个近期目标的实现叠加中，班级良好的行为习惯就逐渐养成了。 二、班务习惯管理之减一减。

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