人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析

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人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析（教材导读） 一、单元教材分析： 悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭” 的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。 二、教学目标： 本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 三、课时安排： 本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。 四。教学建议 本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。 这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。 义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。 教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？由无疑处生疑，引导学生走向更广阔的阅读视野。 如果课文内容与名著紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。拿《草船借箭》这篇课文的学习来说，周瑜“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭十万，诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？


如果知道为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这样的问题就必须联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。孙权和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。因此，课前，老师布置学生去看看根据《三国演义》改编的连环画、电视剧、戏曲录像、白话小说，或者老师做相关的介绍，对这篇课文的学习是十分必要的。 《将相和》根据《史记》改编，课文讲述的每个故事，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成一个“将相和”这一完整的故事。蔺相如“一奋其气，威伸敌国”的气势，不仅维护了赵国的国格，也维护了他自己作为一个使者的人格。不要说他经过巧妙斗争胜利地回来了，即使他在这个时候死在秦国的宫廷也是重于泰山。这是赞美蔺相如的生死观，文章也赞赏廉颇勇于改过的精神，深深打动我们的还有：超越个人的名和利，以国家利益为重的荣辱观„„尽管故事发生的时间离现在已经有两千多年的历史了，但所表现出来的人物精神风貌仍然具有巨大的艺术感染力。

《草船借箭》以“借”为主线，把草船借箭的起因、经过和结果叙述得清清楚楚。学习这篇课文，要指导学生抓住叙述的几要素，把握课文的主要内容。课后思考练习：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”正是体现了这样的要求，引导学生理清事情的前因后果，学习有条理地表达。此外，感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，也是本课教学的一个重点，教学中，可以通过归纳或演绎的方法引导学生去体会。 《景阳冈》《猴王出世》都是属于古典小说，与现代白话文相比，语言风格有较大的差异，一些字词句的用法、意思与现在都不一样。如，“筛酒”是斟酒，“榜文”是指旧时官府的告示。学生阅读这类文章，相比白话文，会存在一定的困难。由于两篇都是略读课文，因此，不必在词句的理解方面有过多的要求。学生有不理解的词句，老师可做解释，但不必主动讲解，以培养学生自主学习的能力。这两篇课文的学习重点，还是在于把握重要内容，体会文章的写作方法。如，《景阳冈》提示语设计：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系”，目的在于引导学生领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达之间的关系。 这一单元的课文要想达到较好的教学效果，对老师有一个基本的要求：阅读相关的名著。

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