古诗文深度解读例谈

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古诗文深度解读例谈

作者：梁泉俩

来源：《读写算》2019年第18期

摘 要 高中语文教材的古诗文大多文句生僻，文意深奥，常常让学生背得其文却难知其意，深度解读文本能很好地解决这一难题，让学生更好地体会古诗文的魅力。深度诵读，感受语言之妙;推敲炼字，品析用词之精;渗透审美，体会意蕴之深;浸润德育，领悟情感之切。浸润式教学在古诗文教学中使用，不仅能够体现一切以学生为主的语文教学理念，有效提高学生的学习兴趣和语文学科素养，更是提高学生的审美鉴赏能力，最终让学生形成正确的人生观和价值观。

关键词 深度解读;古诗文;潜移默化;提高;能力

中图分类号：A，F124.6，Q611;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）18-0181-01

古诗文是中華文化历史长河里的一颗明珠，在岁月的流沙中，它的光彩越发璀璨夺目。入选高中语文教材的古诗文中有很多优美的文段常常让我们陶醉于其声，流连于其境，但有些因文句生僻，文意深奥，常常让学生背得其文却难知其意，让教师知其有“鱼”却不知如何授“渔”。在多方教育教学实践中，笔者发现深度解读文本能很好地为古诗文教学服务，让学生更好地体会古诗文的魅力，本文拟就古诗文深度解读作例谈。 一、深度诵读，感受语言之妙

“诵读”是语文教学的精华，我们可以通过诵读，让学生体会语言音韵之妙。简言之，是“寓情于声，以声传情”，最终深入体会作品的思想感情。诵读之法有很多，在此就不一一举例，仅以《赤壁赋》为例谈古诗文教学中如何以深度诵读，最终收到“有声有色，入情入境”的效果。

《赤壁赋》记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。全文声调和谐，有行云流水之妙，非常适合诵读。在教学中，我以学生诵读感受为主，激发学生的联想和想象，让他们尽情体味文中的诗意之美、语言之妙。 二、推敲炼字，品析用词之精

古人作诗写文讲究炼字，在节骨眼处炼得好字，往往使全句游龙飞动、令人刮目相看。一字见意深，一词显情长，炼字又必须以炼意为前提，使“意”具体、形象、生动、可感，才具有

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