《at Christmas》教学反思

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at Christmas教学反思

整堂课严格按照整体——部分——整体的框架进行教学设计。通过观看卡通、玩游戏、等多种方式吸引学生眼球，课堂气氛活跃，学生乐于参与，直观的图片易于学生接受知识。教学环节更是环环相扣，过渡语衔接顺畅。特别欣赏的是阅读中环节3的设计：

1.注重学生联系上下文及图片猜测生字中文意思的能力。如：结合图片说说在圣诞节做了什么？这个环节，给出两幅课文插图，让学生说说关于这幅图描述的内容。接着引导学生通过观察插图中闹钟显示的6点整引出：They wake up early.然后出示另一张闹钟10点整问学生：Does this girl wake up early?No,she doesn’t.She wakes up late.再如显示吃大餐插图问学生：What else do they do?They have a big lunch.What do they eat?They eat a turkey and aChristmas pudding.再运用smart魔术笔作用放大火鸡和布丁来让学生认知这两个单词。

2.特别注重学生思维能力的培养。如：生整体读文章，圈出圣诞节买的物品后，师让学生想一想：为什么他们会买这些圣诞东西。再如：再读课文，回答问题：他们把长筒袜放在哪里时，学生依据图片能说出放在床上。师追问：他们为什么要将长筒袜放在床上？让学生思考得出答案：为了等待圣诞礼物。师继而再问：谁把礼物放进了长筒袜里呢？生想想回答：圣诞老人。师再播放一段动画让学生加深印象。最后师问：如果你也有一只长筒袜，那么你希望得到什么礼物？问题贴合生活实际，学生纷纷举手，踊跃发言……

3.注重以文化为主线贯穿整个故事：本节课共有5个圣诞文化主线，即：圣诞日期、圣诞标志物、圣诞活动、圣诞食物、圣诞感觉。

反思与不足：

在我实际的上课中有以下地方做的不足：

1. 新授单词时应采取多种方式，如：跟老师读、生领读、开火车读、男女生读。

2.pudding这个单词其实可以用put为旧知引领学生进行知识的迁移。 3.由于准备时间仓促，道具制作还是较粗糙的。 4.教案某些地方记得不是很熟，有所遗忘。

5.运用白板时，使用笔功能进行书写后没有立即用橡皮功能擦掉，和后面的tip的出示有些重叠，影响学生观看。

6.复述环节可以师先示范，然后给予学生1-2分钟时间尝试复述，再请个别同学进行展示。

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