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完善财税一体化综合模拟实训
作者：李娟 张小玲
来源：《卷宗》2017年第12期
摘 要：目前，高职院校越来越重视实训室的建设以及实训教材的开发，也更加重视实践教学环节。会计作为一门实践性非常强的学科，更应该加强实践教学环节。根据企业调研和毕业生的跟踪调查发现，会计、财务和税务的关联性在企业中是非常强的，任何一个企业都会涉及到这一问题。但是，目前的实践教学环节，无法让学生真正实现财务、会计和税务的综合模拟实训。因此，完善目前的财税一体化综合模拟实训，开发财务与税务无缝互联的财税一体化综合模拟教材，充分利用仿真的财税工作环境，打造“双师型”教学团队，对提高学生的综合业务能力，具有非常现实的意义。
关键词：财税一体化；仿真；实践教学 1 财税一体化综合模拟实训的现状分析
随着经济的发展，用人单位对财会人员的综合素质提出了越来越高的要求，在企事业单位的实际工作中，为了完成一项工作任务，往往需要综合运用各个方面的知识。目前，一些落后实践的教学内容以及会计专业课程之间“断裂”的现状已不能适应社会发展的需求。以培养学生职业能力为主线，提高人才培养质量，基于企业工作过程，完善财税一体化实训内容，是当前迫切需要研究和解决的问题。目前在实训中存在的问题主要有： 1.1 实训内容单一化，缺乏综合性
目前的教学内容，往往按《会计》、《税法》、《财务管理》、《审计》等科目独立进行授课，在对学生的考核中，重点考核学生对某项知识的掌握程度，缺乏对学生综合运用知识、解决实际问题的能力的考核。在实训材料方面，一般学校会有会计和税务的单项实训软件或者手工实训，但还是建立在单门课程的基础上的培训，没有将岗位之间的业务有机的串联，降低了财务和税务的关联性，没有从本质上实现相关课程的融合。而在单位具体的工作过程中，往往需要综合运用多个方面的知识来解决实际问题，尤其是会计、税务和财务方面的知识的综合运用。目前的实训现状不利于学生综合性业务的学习，使学习和工作仍然存在很大的差距。 1.2 实训过程重视理论性，缺乏职业性
在实际工作中，每个人的工作都离不开其他部门和个人的配合，每个人除了要熟悉自己的工作内容，同时也要了解其他部门和个人的协同关系，才能更好地完成工作。但是，目前的实训内容注重单个学生知识和能力的训练，整个实训过程往往是学生单独完成实训任务，实训内容一般也是事先给定的，学生按部就班就可以得到结果。造成学生在团队意识、沟通能力、职业道德和创新方面的实训严重不足，这样就容易造成学生缺乏职业性，很难适应会计职业的需
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要和现代社会发展的需要。实训过程只重视单项知识的训练，缺乏上下游之间的联系，会造成学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好会计工作的认知及能力。所以，在学生的职业性方面，应加强对学生的引导和学习。 2 完善财税一体化综合模拟实训的意义
科学设计财税一体化综合实训课程，提高学生的综合业务能力，提高学生财税知识的应用水平和实际操作水平具有非常现实的意义：
第一，通过优化实训内容，可以进一步充分利用财税一体化实训室，提高学生综合业务能力。第二，通过完善财税一体化综合模拟实训，不仅解决了会计相关课程独立进行授课的不足，而且对其它相关课程的开设起到了很好地引导作用，对《纳税实务》、《财务管理实务》《审计实务》等课程的改革提供了参考。第三，基于工作过程，从企业实际出发，将会计、税务和财务结合在一起进行实训，通过学生完成整个财税工作过程，掌握全面的会计工作过程，可以全面提高学生财税知识的应用水平。第四，通过完善实训内容，可以使在校学生“以实训促进学习”，提升职业技能水平，使其在学校就能顺利的完成课堂到工作岗位的角色转化；可以提升学生综合业务的能力以及相关的业务操作技能，掌握中小企业财会人员必备的专业核心技能，培养满足区域经济发展所需的技能型财务人员。 3 完善财税一体化综合模拟实训的对策建议
完善财税一体化综合模拟实训，从使用的实训资料、“财税一体化”实训教学环境的充分利用、实训过程的具体开展、教学模式的改革创新以及考核方法等方面进行改革，通过以上方面的改革，对有效开展本实训课程以及相关课程的改革提供借鉴。 3.1 开发综合性实训材料
开发财税一体化综合模拟实训资料，确定财税一体化综合实训的基本思路和实训内容的选取，开发适用的教材资料，实现实训内容和职业标准对接。在对会计职业调研分析的基础上，确定高职职业面向和就业岗位，构建基于会计职业岗位的实训内容，使实训材料按照会计工作总体过程关联化、顺序化，既避免了不同实训内容之间的重复，又可以帮助学生实现顶层设计下会计职业能力培养的递进衔接。 3.2 充分利用仿真的财税工作环境
实训过程和生产过程对接，设置科学合理的岗位职责，适应企业经营管理的需要，充分利用财税一体化实训环境。通过对企业的调研和对毕业生的信息反馈，确定合理的岗位设置，通过仿真的财务环境，注重学生实践能力的培养，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，实现学生学习和工作的零距离对接。教师可以根据教学需要构建模块化、层次化的财税管理一体化实训课程教学体系，通过多样化、多元性的实训教学活动，全面提高学生的综合实践能力和创新能力，有效提高学生实际操作能力。
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3.3 提升师资水平，打造“双师型”教学团队
进行有效的财税一体化综合模拟实训，不仅需要有高素质的具有教师资格职称的教师，也需要有具有财务工作经历的教师。首先树立财税一体化教学的理念，然后制定可操作的一体化教学的方案，提高一体化教学的能力。通过教学团队的集体努力，收集典型的会计工作流程，将会计、财务、税务等方面的课程与实践深度融合，解决目前解决会计专业课程之间"断裂"的现状，打造“双师型”的教学团队，实现财务和税务的无缝互联，真正落实财税一体化的教学方式，大大提高教学效果。 参考文献
[1] 刘小刚.财税一体化实训室建设及教学改革[J].经济期刊.2015（3）
[2] 王超.许淑云.李洪亮.高职“银财税审一体化”实训室建设研究[J].工业和信息化教育.2014（10）
[3] 胡月珍.中职学校会计专业课程一体化教学的实现途径[J].现在职业教育.2016（8） [4] 徐会军.对高职院校会计专业实训现状的研究[J].时代经贸.2013（3） [5] 李永峰.树立一体化教学理念，重构专业课教学内容[J].知识经济.2015（8）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/37c7d7d2326c1eb91a37f111f18583d048640f15.html
2023-03-07
