读与赏相依倚

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读与赏相依倚

——我在古诗词教学中指导学生“读”与“赏”的几点做法

如何使学生在走近诗词感受诗词的过程中充实学养，提高审美素质，产生对文学的兴趣呢？我在诗词教学中注重引导学生品味饱含隽永意蕴、表现美好形象的韵味独特的精粹的语言。在反复诵读中欣赏诗词之美。 一、读出语言的画面美。

读诗就像看画，而诗人的情意，既是融注于形象中，而并非特别说出来的。如我在执教《明月几时有》一文时，引导学生感受几幅画面：诗人要表达离愁别苦的情绪，就勾画“月下独酌”的伤感画面；表达了对亲人的思念。要抒发欢悦赞叹情怀，就描绘了“天上宫阙”一派想象中的景；而寂寞哀愁之情，在“转朱阁，低绮户，照无眠”的凄凉画面中表现得淋漓尽致。 二、读出语言的色彩美

首先激发学生鲜明而丰富的色彩美感，然后再深入感知色彩之后新描绘的事物，来美化多彩的诗意境界。如：李清照《如梦令》一词，整个画面没有写颜色，却色彩艳丽：藕花红，欧鹭白，荷叶绿，湖水蓝，意趣盎然。这首景物词，不仅描绘了自然美，而且诗人用自己的感情思想，给大自然景象添给生机，赋予大自然以诗请画意和勃勃生机。这样洋溢着浓郁的生活情趣的自然景色，不仅给我们以清晰的美的享受，令人赏心悦目，而且体会到了人情美、人性美。 三、读出语言的动态美

中国古诗词中很多佳句动感十足，意态传神，能引发读者丰富的想象。如：辛弃疾《西江月》上阙“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”中“鹊惊、蝉鸣”以动衬静，更显乡村静谧。这样静中的动态演示新奇生动，产生动静相生的不俗境界。 四、品读语言的音乐美

音乐美应是诗词艺术的重要因素，诗词在古代是入乐歌唱的，诗词语言的音乐美主要表现在节奏、押韵、音调等几个方面。如“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。（押运）。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“争渡、争渡，惊起一滩欧鹭。”（平仄）既音调铿锵婉转，又利于情感抒发。在教学中要引导学生读出自己的感情。 五、读出语言的哲理美

中国古诗词中很多名句千百年来一直为人们所传诵，至今仍能引起我们强烈共鸣。例：“会当凌绝顶，一览众山小”写杜甫由望岳而产生的登岳的意愿。从这






两句富有启发性和象征性意义的诗中，可以看到诗人不怕困难，勇于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。

总之，阅读欣赏古诗词是一个完整的艺术思维和艺术再创造的过程，一个是阅读，一个是欣赏。他们是一个有机的整体，在阅读中感悟，在阅读中赏析，逐步渗透品读语言，尽情欣赏古典诗词之美，从而使学生步入文学的殿堂。

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