如何让学生遵守课堂纪律

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如何让学生恪守讲堂纪律



如何让学生恪守讲堂纪律？

讲堂上学生的学习，我认为所谓讲堂纪律，主若是指对学生的讲堂行为施加的外面控制与规则。优异讲堂纪律的形成，不但需要逼迫性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出讲堂行为规范，进行外面控制时，要注意培养学生恪守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。那么作为教师，如何在讲堂上让学生集中纪律去学习，还是一个课题。必定我们教师认真地去研究，去研究。下面简单谈谈自己在研究过程中的几点领悟和做法。

1. 要优化讲堂授课管理：好的纪律来自好的授课，改进授课是改进纪律的重点。授课失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把讲堂行为转变成违纪犯规的错误方向。

讲堂授课管理是指在讲堂授课过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、

引导学生、建立友善的授课环境、帮助学生达到授课目的的行为。讲堂管理的推行是讲堂授课得以动向调控、授课得以顺利进行的重要保证。

要优化讲堂授课管理就要抓好数学授课过程中的各个环节。

第一一点就是要认真备课。认真备课是上好课的优异开始，也是不断积

累授课经验和提高自己文化科学知识、业务能力和授课能力的主要路子。

其次，在讲堂授课过程中要注意授课手段的多样性，要利用多种直观教具

和现代化的授课设施，为学生供应生动、形象的感性资料，使语言情况化、交际化。小学生感观较详尽直观，而且简单受情绪的影响把观察目标转移到奇特的事物上去。他们年龄小，自我控制力单薄，注意力不牢固，难长远，思想以形象为主，对有直观形象支持的资料简单记忆。针对小学生的这些心理特点，

















数学授课中应采用投影仪、简笔画、实物、图片、 实验等授课手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创立浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，惹起学习兴趣。

2 ．培养学生优异的数学学习习惯，增强纪律的自控性

弗兰西斯·培根说：“我们称之为教育的东西，实质上但是是一种早期 习惯。”我国出名教育家陶行知也曾说过：“优异的习惯是成功的一半。”对好奇多动的小学生来说培养他们优异的、牢固的学习习惯，有利于上课专心听讲，优异的纪律能够让学生主动参加学习，进而使学生获得一生享受的可连续学习的能力。

（ 1）预习和复习的习惯

学生课前主动预习新课，经过部分理解、消化、记忆、能使学生明确本 节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思想的高度集中，而非身在曹营心在汉。授课实践表示，大脑有忘掉的规律，只有及时复习，才能降低忘掉率，还可以够帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时，不至于一接碰到新知识就束手无策，已牢固的知识有助于学生更快更有信心更专心地进行各种活动。

（ 2）全神贯注的学习习惯

心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一空对象的指向

和集中。小学生有意注意连续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超

过 20 分钟，大脑就会出现阶段性疲倦， 进而在讲堂上会注意力分别， 没精打采。学生注意力分别，不认为意，就很难集中在必然的学习对象上，就会以致视而

不听，听而不闻，不能够很好地感知和认识教材。因此在授课过程中要依照小学生的年龄特点，利用各种授课方法，培养小学生认真听讲，专心学习好习惯，















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授课实践证明：猜谜，游戏，设疑提问等，都能唤起学生的有意注意，刺激大脑愉悦中枢，有助于学生迅速积极地办理学习信息。更重要的是在授课过程中，教师如能合时调控授课节奏，发现学生有疲倦、注意力松懈的现象时，就可以 合时穿插一些兴趣性的谜语，游戏等，让学生猜一猜，动一动。 如进教室，教 师说：“今天这一节课我们来做一个数学游戏 . ”，那学生必然汇全神贯注的等待。信心实足地去投入学习，只有这样才能促进学生眼、耳、口齐用，集中注意力，积极学习。

（ 3）培养学生的责任感，牢固自觉守纪的好习惯

小学生是非分明，他们十分明确，好的纪律就是大家都能够接受的行为，

而违纪必然是大家都不能够接受的行为。一个没有责任感的学生，他们能够在讲堂上随意猖狂，忽略自己的个体的错误行为，这必然会碰到大部分自觉守纪学生的斥责，他们已明确不是为纪律而纪律。超越纪律，实质是追修业习的动机，





这是学生在亲历的过程中体验，研究和形成的认识。优异的纪律“活 ”在体验中，“活”在责任和归属感的快乐中。在这个过程中，教师能够这样做。①关

注学生感情，让学生有尊严的学习，增强内心对快乐，幸福的追求，教育家纳尔逊等人认为，当失败使学生不会感觉丢脸，他们将学会将失败转变成成功，看作功时，学生也不会洋洋愉悦，他们会追求更高层次的文化需求。这样，学生享受学生的乐趣，而不是害怕，沮丧和伤感，让学生显得在讲堂时郁郁寡欢，忧如自己是个局外人，而做出违纪违规的没心识行为。②增强意识，稳固守纪好习惯。优异的自觉守纪的习惯是详尽的，微观的，一个学生的守纪观其实不是轻易就能调整好的，其实不是一时半刻能形成的。因此，有好多时候在讲堂上想说就说，想笑就笑，想动就动的违纪行为也会时有发生。这样，教师就要对学生进行督促、拘束和指导，帮助孩子坚定自觉守纪的毅力和意志。

总之，小学生学习数学的进步与发展，必定要看他从小养成的正确的纪

律观，毫无疑问这将要影响一个人的一世。我们小学数学教师必然要防备两种极端的纪律观。一种是专制注意的见解，认为能够忽略儿童天性和意愿而培养小学生一种逼迫性的拘束性的纪律，让小学生失去应有的童趣，另一种是任凭主义见解，倡议儿童行为的完好自由，采用不干预而任其发展，这只能以致学生行为的盲目性。我们数学教师必然要对新课标需要的纪律看作重要问题来研究，使之更加有利于我们的授课。

在教书育人的岗位上，几乎所有的教师都有过为学生不恪守纪律而大伤脑筋的经历，总而言之，是由于好多教师在办理学生错误行为时经常采用抗衡的方法试途从根本上解决问题：比方找学生发言、诅咒甚至体罚学生，尔后再让他们回教室。

笔者作为一名农村小学教师，在短短五年的执教生涯中，领悟到这样做不但丝绝不能够改变学生的态度，反而会把事情越弄越糟糕。要想改进班级的纪律，

其实不在于找一种能够控制学生的新方法，而是教师应该对自己脑筋中 “优异纪律 ”的见解作个检查。特别是教师对纪律的要求应站得住脚跟，而且有头有尾。同时也应该考虑到，自己对学生所采用的方法是在解决问题呢，还是在制造问 题。我认为，教师在自查对纪律的见解可否正确时应该做到六个 “不要 ”。











一、不要低估自己的影响力



诚然教师直接为学生做的事情是有限的， 但是教师对学生的影响倒是巨大的。当一个学生犯错误时，教师不用多说自己是多么多么的生气，更不用对他生气 而大动兵戈。应从正面告诉他应该怎么做，希望他怎么做，对他讲清楚相对年龄应该懂得的道理，并给他足够的时间让他思虑，还要不仅一次地叮嘱他。我想，大凡教师们做到了这些，一般的学生是会照办的。

二、判断问题不要太主观



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当教师的必然要理解这样一点：千万不要将学生的错误看作是想暗中有意破坏讲堂纪律，损害教师的声威形象。而应该依照学生的年龄大小、个人特点等多方面去解析原因，正确对待学生的错误。不难推想，好多时候学生犯错误可能是没心的，有时也可能是他不知道其中的利害关系。比方在学生之间互相打架打架、打扫卫生不完好、背后说教师的坏话等时，教师立刻怒火冲天，歇斯底里雷霆大发，那样做只会进一步激化矛盾，对于问题的解决丝毫人浮于事。

相反，若是教师将学生看作是需要帮助的对象，并辅以耐心而温柔的教育态度，那么解决问题就不难了。



三、不要过高估计纪律原则的价值



平时情况下，教师们总会认为，既然无人能控制学生所有的行为，那么就必定要拟定一些原则，规定出现什么样的情况须将学生送到办公室去，什么样的情况要请家长也许罚多少款、打扫卫生多少天等。其实在好多情况下，这种原则性的拘束其实不能够够给教师多大的帮助，而只能暂时解决问题，问题可能很快复发。设想，若是教师在互相作用中诚挚地帮助学生，站在家长的立场上正确对待学生，恩赐学生以诚意的关爱，可能会收到意想不到的教育收效。

四、教育方法不要太固执

我们知道，人类个性质量特点是永远的，但教师不用不时辰刻，对每一个学

生的态度一模一样（即所谓的用一把尺量所有人） 。而是对不同样的学生要有不同样 的要求，也要赞同学生在不同样的时候行为有些颠簸。针对学生出现的问题，只要教师以诚意的态度对待，对学生的作用必然是巨大的，长此过去，问题也就会逐渐少起来，周围的其他学生也会因此而知道教师的意愿。





五、不要等待问题的出现



在教育学生的过程中，教师要有高度的问题预示能力，也就是要注意潜藏的问题和可能会出现的危险。教育中的好多问题经常能够在还没有惹起严重结果前就被解决，因此，当教师在看到潜藏问题时就应当选择合适的行动。若是矛盾矛盾已出现，教师则应用理智的方法去解决，而不能够感情用事，将问题进一步激化。

六、不要希望百分之百的成功

当老师的几乎有一个通病，总希望自己的教育工作全线成功，但是事实却令人经常无望，进而坠入无法解脱的境地。其中有的教师经常看不到自己的成功，因此悲观无望，甚至产生变态心理，惹起一系列问题。这样的结果都是由于片面性造成的。正确的态度是不要希望百分之百的成功，要看到学生渺小的进步，看到学生身上除了学习成绩之外的好多闪光点，持 “多欣赏，少责怪 ”的议论理念，将会大大有助于增强教师抓好纪律的信心。

教育工作者是学生成长的领路人，对个别违纪学生不能够排斥、存偏见，必然 要用诚挚和耐心，想方想法将其融入集体中，不能够总让他显得 “特别 ”。若是他一违纪，就大力责怪、处罚，就更滋生了他从班级体中走开的想法和行为，不 仅很难教育，而且会影响整个班集体的纪律。因此，当我们发现这些 “特别 ”学生的某些优点时，就要在集体中及时必然和激励。由于集体对个体的欣赏，也 是对个体极大的精神支柱，会激发他的自信心，会让纪律教育变成自觉纪律的





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