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篇一:鲁迅《风筝》 教案 一、教学目标:
1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 。 2、能力目标:训练学生自主学习的能力。 3、情感目标:理解作品的批判性。 二、教学重点
1、生字词的掌握;
2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的道理。 三、教学难点
文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。 四、教学过程: (一)、导入:
正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 (二).作者介绍
鲁迅(1881—1936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。
1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。 (三)、进入课文:
请大家带着问题(全班读/抽读/默读)全文。
任务:在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。 生字教学
shí huáng sâ 什 物 惊 惶 瑟缩 shù 宽 恕
chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìnûâ duî 掷 虐 杀 堕 yì
苦心孤诣
qiáo cuì mú wú gōngchãng 憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字 给下面的字注音并组词。 shí 什物 mï 劳模 什 模 shãn 什么 mú 模样 â凶恶 ě恶心 wù 嫌恶
内容概要(可以先让学生试着概括)
课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。 段落划分
第一部分(1—2)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。
第二部分(3—4)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分(5—8)时过境迁,“我
”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分(9—12)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。
(四). 根据课文的内容,快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)
②风筝在全文中起什么作用?(线索)
③课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。) ④文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙) (五)课文分析 思考: 1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)
2.文章第一段是什么描写?有什么作用?整段在文中起什么作用? 环境描写
烘托出我的悲哀
为下文奠定感情基调(悲哀) 第二课时 教学过程:
一、回顾文章内容 二、分析文章
(一)第一部分(1—2自然段)
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”? (惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。) 2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? (这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)
(二)第二部分(3—4自然段)
1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?分析这些描写流露出作者什么样的感情。 (第 篇二:鲁迅《风筝》教案
新课标七年级上册第五单元第21课 《风筝》教案 一、教学目标:
1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 。
2、能力目标:训练学生自主学习的能力。
3、情感目标:让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。 二、教学重点: 1、生字词的掌握;
2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。 三、教学难点:
这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。
四、教学过程: 一、导入:
同学们,你们放过风筝吗?放风筝带给你怎样的感受呢? 风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 二、检查学生预习生字及词语积累 三、听读课文,整体感知
1、本文写“我”回忆了有关()的故事?要求边听边找出自己感受最深的一段。 2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的( ),后来我知道自己( ),准备向弟弟道歉,而弟弟却( )。
3.全文的感情基调是()?用文中的一个词概括。
4.全文分为几部分?应如何划分?全文的结构如何? 四、课文精讲
研读课文第一二段,回答问题
1、第一段属于什么描写?作用? 此段有何作用? 2.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”为什么? 3.既然基调是悲哀的,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明? 4.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子,思考这些句子在文章当中的作用 读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作,我为什么那样做?弟弟是怎样反应的?为什么会有这样的反应? 读第五至十一段:回答问题
1.看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”? 2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么? 3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”? 4.为什么20年来毫不忆及?
5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。 6.小兄弟为什么全然忘却?
7.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情?
末段的语句怎样理解:为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”? 五、赏析课文的艺术特色 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧
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