风筝的教学设计鲁迅

2022-06-08 09:42:57   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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篇一:鲁迅《风筝》 教案 一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 2、能力目标:训练学生自主学习的能力。 3、情感目标:理解作品的批判性。 二、教学重点

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的道理。 三、教学难点

文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。 四、教学过程: (一)、导入:

正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 (二).作者介绍

鲁迅(18811936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。

19185月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。 (三)、进入课文:

请大家带着问题(全班读/抽读/默读)全文。

任务:在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。 生字教学

shí huáng sâ 瑟缩 shù

chà líng dīngxián wù bǐ 杈伶仃 恶可鄙 zhìnûâ duî yì

苦心孤诣

qiáo cuì mú wú gōngchãng 憔悴模 蚣惩罚 给下面的字注音并组词。 shí 什物 mï 劳模 shãn 什么 mú 模样 â凶恶 ě恶心 wù 嫌恶


内容概要(可以先让学生试着概括)

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。 段落划分

第一部分(12)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。

第二部分(34)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分(58)时过境迁,“我

”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分(912)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。

(四). 根据课文的内容,快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

②风筝在全文中起什么作用?(线索)

③课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。 ④文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙) (五)课文分析 思考: 1“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)

2.文章第一段是什么描写?有什么作用?整段在文中起什么作用? 环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调(悲哀) 第二课时 教学过程:

一、回顾文章内容 二、分析文章

(一)第一部分(12自然段)

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”? (惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀” 2“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? (这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”

(二)第二部分(34自然段)

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?分析这些描写流露出作者什么样的感情。 (第 篇二:鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21 《风筝》教案 一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨


2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。 二、教学重点: 1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。 三、教学难点:

这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。

四、教学过程: 一、导入:

同学们,你们放过风筝吗?放风筝带给你怎样的感受呢? 风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 二、检查学生预习生字及词语积累 三、听读课文,整体感知

1、本文写“我”回忆了有关()的故事?要求边听边找出自己感受最深的一段。 2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的( ,后来我知道自己( ,准备向弟弟道歉,而弟弟却

3.全文的感情基调是()?用文中的一个词概括。

4.全文分为几部分?应如何划分?全文的结构如何? 四、课文精讲

研读课文第一二段,回答问题

1、第一段属于什么描写?作用? 此段有何作用? 2.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”为什么? 3.既然基调是悲哀的,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明? 4.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子,思考这些句子在文章当中的作用 读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作,我为什么那样做?弟弟是怎样反应的?为什么会有这样的反应? 读第五至十一段:回答问题

1.看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”? 2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么? 3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”? 4.为什么20年来毫不忆及?

5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。 6.小兄弟为什么全然忘却?

7.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情?

末段的语句怎样理解:为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”? 五、赏析课文的艺术特色 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧


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