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幽径悲剧教案设计
一、 教案背景
1、面向对象：面向八年级学生 2、学科：语文 3、课时：1课时
4、教学准备：doc文本；jpg图像；mp3音频文件；视频文件 二、教材分析 《幽径悲剧》这篇课文写的是北大燕园内一条幽径上的一株藤萝的悲剧，作者把这株藤萝的悲剧视为幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是时代的悲剧。认真学好这篇课文，对我们领会季羡林老先生矢志维护真善美的决心以及本单元呼吁人与自然和谐相处的单元主旨非常重要。 三、教学目标
1、学会感受美、欣赏美，并在欣赏的基础上学会思考。
2、理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考。 3、结合新时代背景，知道如何避免悲剧的重演。 四、教学方法
1、朗读、默读、精读和感情朗读的有效结合。 2、利用多媒体对教学氛围的有效渲染。 五、教学过程 课前音乐：《回家》http://hualinhotel.com/mu/music.mp3 一、导入新课
相信我们在座的每一位同学都喜欢香港影星周星驰的无厘头喜剧，它为我们的生活增添了更多肆意的欢笑。但是生活中又不全是喜剧，悲剧和喜剧的交差错杂才是生活真实的全部。今天我们将学习的便是一篇更能引人深思的悲剧---《幽径悲剧》。走近作者季羡林聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。 二、我的理解
1、请你积累
诛伐 猥集 抖擞 沧海桑田 摇曳 惆怅 潋滟 鲁殿灵光 虬干 万斛 愚氓 毛骨悚然
你还能为大家推荐一些字词或短语吗？ 2、速读课文，用简洁的语言概括：《幽径悲剧》是一个 （谁或怎么样）的悲剧？
三、赏藤萝之美
1、欣赏一组藤萝的美丽图片，描述你眼中的古藤。http://image.baidu.com/i?word=%CC%D9%C2%DC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk
2、季老也发现了一株特别美丽的藤萝。让我们走进古藤，感受古藤之美。生读第8节并说说自己的理解。外在形象美（形、香、声、色）再读，注意感情。
3、对一事物的认识光注意其外表是不够的，还得关注其内在。藤萝的外表无疑是美的，它的内心呢？讲到内心，通常指性情、品质等方面，联系下文找找看。
内在品质美（和、善）（生交流讨论，代表说看法）。 点拨：我们面对的是一株已有二三百年历史的文明的见证，一株劫后余生充满灵性的藤萝，一个从无害人之意只为人间增色添彩的美的化身。因此，我们在朗读第8、10段的时候
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一定要读出喜悦，读出历经沧桑后的满足和依恋。（配乐朗读《秋日私语》,注意感情。）http://zhangmenshiting2.baidu.com/data2/music/5970609/5970609.mp3?xcode=1851fa0b28081fc55f13a00e1cf710fe&mid=0.76417181210203
4、作者对这美丽的藤萝持一种什么样的感情？为什么呢，仅仅是因为它的美吗？（参考9、10节）
喜爱、依恋，“惟一的一点安慰”“世界还是值得留恋的”“人生还不全是荆棘丛”（读） 链接：
我当时日子实在非常难过。我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。 《二月兰》http://www.douban.com/group/topic/12994283/
我什么也看不见，什么也不敢看。只觉得马路两旁挤满了人。有人用石头向我投掷，打到我的头上，打到我的脸上，打到我的身上。我觉得有一千只手挥动在我的头顶上，有一千只脚踢在我的腿上，有一千张嘴向我吐着吐沫。我像一只颠簸在惊涛骇浪中的小船，像一只四周被猎犬包围住的兔子或狐狸，像随风飘动的柳絮，像无家可归的飞鸟。《牛棚杂忆》http://www.shuku.net/novels/wenge/niupeng/niupeng09.html
季羡林先生经历了那惨无人道的十年浩劫，与这株古藤相似。在季老人生困顿的日子里，只有一株藤萝能读懂他受伤的心。就是这样一株古藤，成为我“心灵的慰藉”。这株古藤，俨然已经成为与我共鸣的知己。（请你再读文章第10段，感受藤萝给我带来的心灵上的安慰。）
四、看藤萝之毁
1、这株藤萝，离我们家只有二三十歩，就像我的邻居一样；它陪伴了我二三十年，美丽着我来来回回的脚步，温暖了我那颗受伤而孤独的心，它就像我的老朋友一样。但她的结局是怎样的呢？（生读第11节）（找出相关语句，带着感情去品读，并说说自己的理解。）
古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。
明确：吊死鬼，运用比喻，生动形象地写出了藤萝被害致死的惨状，让人震惊，也让我们感受到毁灭藤萝者的残忍。
再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在叶丛中微笑。
明确：这里的“微笑”一词，运用拟人的手法，以笑来写悲，以乐写哀，让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后，感到震惊和痛心，这样就更渲染了悲剧的表达效果。老师每次看到这里总有一种想哭的冲动，美丽、善良的藤萝，她似乎并不知道她的根已经被砍断，仍然在为每一位过路的人，奉献她那纯真、灿烂、温暖人心的微笑，但是她可能还不知道她的生命正在一点点地逃离，断根和微笑形成强烈的反差，微笑的背后是点点的血泪啊。
请生感情读，找生点评（配乐《二泉映月》）http://avfline.com/bbs1/music/148407.mp3?stdfrom&
五、感作者之悲
1、他不是傲立于天地的青松，只是一株柔弱的古藤。此时，他无力反抗，只能任人蹂躏。面对心爱的朋友遭到不幸，老人感受怎样？请你快速阅读文章12、 13，段勾画表现老人内心之悲的句子，有感情地读出来。 反语，悲痛，愤激，悼念，鄙弃
2、 一株古藤的毁灭留给老人的悲哀与悲愤别人是无法理解的。是谁造成藤萝的悲剧？请同学们合作探讨：造成这株藤萝之悲的原因有哪些？（世人、伟人、愚氓、作者） 3、请学生尝试定义什么叫悲剧。http://baike.baidu.com/view/103973.htm
六、走近作者
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1、作者简介 北京大学教授，季羡林先生为人所敬仰，他的学识，他的品格为人所称赞。他被称为“东方学大师”、“国学大师”、“学界泰斗”。
链接视频http://www.tudou.com/programs/view/2kzIJKuf2dE/
一个倔强的老人， 用年老的心维护着内心的信仰，这是怎样的感动啊。一株古藤，已经是真善美的化身，老人对古藤的呵护，实则是对真善美的维护。
面对悲剧，老人仅仅是悲伤、悲痛并且就此消极吗？作者展现悲剧的目的何在？
唤醒——人珍爱环境，善待自然；维护真、善、美。 老师寄语：
我是一棵树http://tieba.baidu.com/f?kz=73661406
席慕容 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛于是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
多么希望悲剧不再上演 ，愿美丽与你我同行! (音乐) http://tj-hghy.com/Upload/WebSiteSet/R_20111010497918.mp3
板书设计 幽径 悲剧
衬托 被毁
（真 善 美） 藤萝
保护自然，珍爱环境，善待生命；做爱美护美之人 教学反思：《幽径悲剧》是苏教版初中语文中的名篇。本人多次听过一些名师大家的课堂教学。由于作者写作此文距离现在学生的生活较远，学生在理解课文时有一定难度，由于学生没有作者的那样的经历，所以也不容易产生如作者那样的共鸣。为了达到教学目标，我是很费了一点脑筋的。
首先，我通过舒缓的《回家》把学生带入课堂，让孩子们的心沉静下来。沉静的心灵才能带来活跃的思绪。
其次，速读课文让学生概括文章的主要内容，学生对课文有了一个整体的把握，给后面的教学工作带来了方便。
再次，赏藤萝之美和看藤萝之毁这个环节是本课的重点。我通过学生的多种方式读结合作者的其他作品走进季羡林的内心，既赏美又感悲。学生们借助对修辞的赏析，对重点词句的品味受到了感染。课堂上有很多精彩的发言。
最后，学生们通过对感动中国视频的观看，更是看到一位国学大师的伟大人格形象，对作品的理解更上一层。
当然也有一些不足：比如时间安排不够好，对于背景和作者的相关作品没有布置学生阅读。今后教学中我将努力做好。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/3728c33731126edb6f1a1020.html
2022-03-27
