读懂古诗导学案

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滑县实验学校高中部2015级 高二课时学案

学科 语文_班级 姓名__________ 使用时间_ _年_ 月 _日 编号16011005

“庭院深深深几许”

主备 耿保明

课 题

--如何读懂古典诗歌 审核

语文组

1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。

学习目标

2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。 3、掌握快速读懂古诗词的基本方法。



教学过程

学生笔记

学 案 内 容



【教学过程】 一、导入

二、诗歌鉴赏三步走（能读懂——会鉴赏——精表达）读懂是知识的综合运用，读懂是鉴赏和表述的基础。

三、古诗词特点：凝练含蓄言简意丰。诗歌的短小凝练常会省略很多信息。诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会打乱语序。读诗思路补充省略！还原语序整合句意把古诗当作文言文来读（重要字词、语序、省略）。谢冕教授提出了“泡、找、进、猜、补”五字法鉴赏古诗。 怎样才算读懂？ （一）明白表层意思。（能翻译出大意：时间、地点、人物、景物、事情）

（1）调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等；

学习要求： 【课前预习】



判断并调整下列诗句语序 :

1.“欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》）

2.“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”

3.“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”(崔颢《黄鹤楼》)

4.“故国神游，多情应笑我，早生华发”(苏轼《念奴娇》)

5.“林暗草惊风，将军夜引弓”（卢纶《塞下曲》）

6.“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”杜甫《秋兴八首》



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（2）填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语学生笔记 等，要用想象和联想去填补诗人留下的空白。 《寻隐者不遇》 问： 【我的疑问】 贾岛 答： 松下问童子， 问： 言师采药去。 答： 只在此山中， 问： 云深不知处。 答：

明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用寓问于答的方 法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意 象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让读者根据生活 的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充去完善。

（3）整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的 句子。

从下面两句诗句中任选一句进行赏析

1.“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”（温庭筠《商山早行》）



2.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”（马致远《天净沙·秋思》）

（二）领会深层意思

写出了什么意境（形象、氛围）、表达了什么情感（情绪、心境）、反映了什么思想（态度、观点）

联系信息，揣摩语言（信息：题目、注释、诗人生平、意象、结构、题材、修辞手法等）

1.品标题 举纲张目 5.析意象 探究情感 看作者 知人论世 6.审结构 写景抒情 读注解 把握背景 7.晓题材 诗歌类别

4.译内容 疏通大意 8.明修辞 深挖内涵

四、小试身手:

（1）品标题 举纲张目

观书有感 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。

这首诗写了什么内容？



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学生笔记 学 案 内 容

【课堂合作探究】

（2）看作者 知人论世

梅花 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。

本诗表达了诗人什么样的情怀与品质？



(3)读注解 把握背景

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】迟日，即春日。此诗写于诗人经过“一岁四行役”的 奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

思考：此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感

情？

(4)析意象 探究情感

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

找出诗中的具体意象，简析作者的思想感情。

【当堂测试】

五、阅读下面的诗歌，回答问题。

溪桥晚兴 郑协①

寂寞亭基野渡边， 春流平岸草芊芊②。 一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。 [注]①郑协：南宋遗民。②芊芊：草木茂盛。

问题： 有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境，

你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（4分）



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学 案 内 容

学生笔记

六【小结】

1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。 2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。

3、做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。

【课后达标测试】

七、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（2009全国Ⅱ卷）

军城早秋 严武[注]

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。(4分）



教师课后反思



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