《野望》教学设计

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《野望》教学设计



【教学目标】

1.了解作者王绩的生平创作，背诵诗歌； 2.认识唐诗尤其是律诗这一体裁的基本常识；

3.反复诵读，通过想象描述画面，体会诗人的孤独和苦闷；【重点、难点】 【教学方法】

诵读法，合作探究法，品读与想象结合法 【教学过程】 一、回顾导入：

上个学期，我们已经学习过古诗，可以知道诗歌分两大类：古体诗和近体诗。今天我们要学习的，就是一首要求比较严格的近体诗。 二、了解作者及作品

王绩【jì】（585—644），唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西.河津市）人。其兄王通亦是当时名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。其《醉乡记》、《五斗先生传》、《酒赋》、《独酌》、《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。 三、了解律诗

（1）自由读读这首诗歌，看看这首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么（点名早唐作品）。

（2）观察韵脚所在位置。

（3）学习课后“关于律诗”补白部分。（划出关键信息） 【屏显】 律诗：是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。

通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，共四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的二三联 的上下句必须是对偶句。 对仗：诗词中要求严格的对偶，称为对仗。对仗主要包括词语的互为对仗和句式的互为对仗

两个方面。 词语对仗的要求是：词义必须同属一类，如以山川对山川，以草木对草木等；词性必须基本相同，如名词对名词，动词对动词等；平仄必须相对，即以平对仄或以仄对平；结构必须对称，即以单纯词对单纯词，以合成词对合成词；另外，要避免同字相对。

韵脚：指每一首诗中押韵的字的韵母，如“枯藤老树昏鸦”的ya,“小桥流水人家”的jia,“古道

西风瘦马”的ma,“夕阳西下”的xia,“断肠人在天涯”的ya.

（补充）律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调； 承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；

转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面； 合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。 三、通过想象，描述画面


1. 唐诗结构提到起承转合，理一理，这首诗歌怎么分布事、情、景的？ 明确：第一联：事、情；二三联：景；尾联：情

2. 默读诗歌，结合注解，简单描述诗歌内容，并记录下来。 3. 小组合作，发挥想象，完善所描述的内容。代表发言。 4. 小组展示。 （1）首联

提示：欲何倚：不知归依何方。 抓住“望”“徙倚”“欲何依”等关键词，加上主语，揣摩人物动作、人物心理；同时补充环境特征。【彷徨】 （2）二三联

提示：画面中有何景物？注意描绘的顺序（先写景再写人，先写远景再近景，先写静的再说动的）适当添加能够描述这个氛围的形容词。【静谧安详】 （3）尾联

提示：揣摩人物心理：根据“怀”“无”等词揣摩诗人心理想法。【孤独无依、苦闷】 5.总结：合理想象，人物抓动作和心理，景物抓色彩、动静、远近。 6.带着想象再读诗歌，感悟诗人情感。 7..背诵全诗；

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