工科学生的思维品质与培养

2023-02-23 16:21:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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工科学生的思维品质与培养

一、工科学生应具有的思维品质

1．创造性思维。工程技术人员的创造性思维表现在工程设计、技术创新、产品革新的过程中。大量的新产品往往不是新原理、新技术的发明，而是把已有的不同产品的功能、材料及形态结构等加以分解和重新组合，形成独特功能的创新过程。综合就是创造，正如美国阿波罗登月飞船的设计者韦伯所说的那样：“我们用的技术都是已有的、现成的，关键在于综合。”

2．综合性思维。现代工程技术早已冲破了单一技术、纯专业的界限，而是由多学科、多技术综合而成的具有综合特点的技术。这就决定了任何一个较大的工程项目，都不可能是单一学科、单一专业所能完成的。而必须由多专业、多学科的工程技术人员共同协作来完成。现代工程技术的综合性要求工程技术人员的思维方式要有综合性。综合性思维就是从全局出发，统筹安排、综合解决的系统思维。它要求工程技术人员在一项工程项目或产品设计、施工、建造时，首先要考虑到与这个项目有关的各种因素，其次要分析各种需要及其之间的有机联系，这样才会避免顾此失彼，造成工程的失误和损失。

3．选择性思维。在过程和产品设计制造中，经常会遇到不同产品结构和不同技术方案的比较；特别是在市场经济体制下，设计和制造任何一种产品都要进行技术经济分析。在产品开发或工程项目的技术分析过程中，对其各主要技术经济指标、技术方案、工艺过程，设备选择、能源供应的方式、市场需求、资金筹措等应根据实际情况，提出可行方案，进行比较和筛选，最后作出决策。

二、工科学生思维品质培养的过程

1．优化课程结构。在课程内容的基础上增加一些综合性、交叉性，边缘性的学科内容，如系统工程学、技术经济学、价值工程学等，这样有助于开拓学生的视野，培养他们从多角度建立联系的思维活动能力。另外，还虚在不削弱专业的前提下，适当增加一些人文社会科学内容，如逻辑学、辩证法、文学、美学等，这将有助于他们构建广博的背景知识，活化他们的心理定势，拓展他们的视野，促进他们的思想的开拓、求异与创新，推动他们不拘一格的想象。

2．拓宽教师的知识领域。教师是教学的主导因素，他们知识范围的宽窄直接制约着他们自己的思维空间，同时也影响着学生的思维活动。不少教师受到学科划分过细的限制，长期以来只能主讲一、两门课程，而对相关学科却了解很少，这样很容易割除各学科之间的有机联系。用这样的方法去教学生，同样也会使他们看不到各学科之间的有机联系，不利于学生综合性，创造性思维的形成。

3．强化技能调练。加强工科学生的技能培养，是十分有利于创造性思维的形成的。技能是运用知识的经验执行一定活动的方式，是通过操作和训练获得的，如果在学习过程中仅仅满足于对知识的了解，而没有亲自动手去学习，也就不可

能获得真知，更无法表达自己对某些工程的意图，以及自己的想象与创新构思的结合。因此，只有心智与练习相结合，才能发挥出真正的创造力，强化技能训练对大学生思维能力的发挥起着重要的作用。