劳动的开端2

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敦小“121”学案设计

（

语文 科）

第（10）册 第（6 ）单元

单元名称 课题名称 教学目标

劳动 劳动的开端

1、 初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。 3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。 重点：理解课文中4个比喻句表达的意思。

难点：能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活.

具 体 操 作 方 法

建议与修改

一、谈话创设情境

同学们，我们今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道吗？在旧社会，许多穷人的生活却相当的艰难。这节课，让我们一起走进旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动，帮家里谋生的。 二、解题激疑，揭示新课 1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？今天，我们就来学习《劳动的开端》。 2、读了课题，你产生了哪些疑问？

这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么„„

三、介作者，了解背景

课时安排

共（2 ）课时

第（1 ）课时

教学重难 点 教学流程 2、

创境自学引思入情 10分钟

二、 互动交流 深思激情 20分钟

四、读课文，了解大意

1、听课文录音，思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。

（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段

3、讨论：课文从哪儿到哪儿写了“我”第一次挑煤的情景？画出表示时间顺序的词语，理出一个简要的提纲。 半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉； 天亮后，挑煤赶路，越走越黑；

午后继续赶路，因为太累了，人被绊倒，煤撒了一地；






太阳落山了，挑着空筐回家。

三、

拓展测评融思表情 10分钟 教学 反思

五、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想. 这篇文章写了一件什么事？

作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？ 作者参加的是怎样的一项的劳动？



从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让学生质疑。学生质疑的问题基本上是集中的。

1、作者第一次劳动从事的是什么劳动？ 2、是怎么劳动的？

3、第一次劳动的感觉是怎样的？

4、劳动以后又怎样了？这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标。在此基础上，我再组织学生阅读文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过交流，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过。这为随后的学习带来了不少的方便。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。这不是简单的“告知”与“被告知”，而是一个积极主动，建设性的.



敦小“121”学案设计

（

语文 科）

第（十）册 第（ 六 ）单元

单元名称 课题名称 教学目标 教学重难 点 教学流程 一、 创境自学引思入情 10分钟 二、 互动交流



劳动 劳动的开端

课时安排 共（2 ）课时 第（ 2）课时

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。 2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。 3、深入了解旧社会穷人苦难的生

重点：继续学习分清主次归纳课文主要内容 难点：体会旧社会穷人的苦难生活。

具 体 操 作 方 法

建议与修改

一、复习检查，导入新课

1、 挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

2、复习词语，开火车读词语。 3、“开端”是什么意思？作者第一次劳动是做什么 ？ 二、细读课文，深化认识

1、听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，






深思激情 20分钟

用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。 重点读议比喻句，教师点拨。 （1）“睡的正熟„„浑身疼痛”

①变换说法 睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。

②比较体会 用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。 ③感情朗读 （2）“肩上的煤筐„„打秋千” ①变换说法 肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。 ②比较体会 用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。 ③感情朗读 （3）“红肿的肩头„„一样疼”

①变换说法 红肿的肩头很疼。

②比较体会 用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。 ③感情朗读

3、根据提纲概括第二段的段落大意。 4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过

三、读懂“提示”,分辨详略 1、指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你学到了什么知识？ 2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？

第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。



三、

拓展测评融思表情 10分钟

教学 反思

第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰难”这个词。“艰难”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰难的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心。

敦义小学 杨海清 2013年5月28日

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