问题学生教育案例

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问题学生教育案例

其实我不大原因称传统观念中的差生为“问题”学生,一般称他们为特殊学生,我认为他们只是在特殊的年龄阶段有着特殊的表现或在特殊的时间、场合有特殊的表现,这些特殊的行为需要老师、家长、长辈予以纠正;同学这些特殊学生或是不守纪律,言行不美、品德欠佳,或是家庭结构异常,或是学习成绩差的学生;他们在一个班级中人数不多,所占的比例并不大,但是他们的影响往往不可忽视;从事中学班主任工作差二十多年,遇到问题学生不少,就其中一个问题学生的教育,进行探讨和反思;

学生：杨嘉文;学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道;于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”; 一表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其他的同学,惹得大家都讨厌他；他经常欺负同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差,且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的什么字；上课听耳机、听音乐胡,闹起哄,爱顶撞老师,不服管教; 二原因：

通过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节;他从小与爷爷奶奶一起生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零;在这个环境下,他上到初中, 通过对他的了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜欢在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现;在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子的缺点;不过,我相信只要努力、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子; 三措施及效果：

在做这些学生的工作中,多用爱心感人、 耐心雕琢、 细心诱导特殊生,厚爱他们,用发展的观点看他们

针对杨嘉文的情况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手;对于他上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进;有了好的表现,就及时表扬、鼓励；不好了,不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准;就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正;情况刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃的骨头;基本的规矩懂了,但是好景不长,因为他基础差,课上的内容对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的;几次找他谈,根本不管用：当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改;许多科 任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着;在这种情况下,我联系他的家长;他的家长只是普通的小商贩,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪;这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢;看到此景,只能把希望放在孩子和我的身上,我决定自己干;与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他;这样一方面可以调动他参与的积极性,另一方面也可以促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失;接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业;随后,又原形毕露,恢复了他本来面貌了;可以说,这个时候杨嘉文的眼中只有我,其他老师,包括校长他都不大放在眼里;

仔细想想,作为初中生起码应该懂得对师长礼貌吧,为什么在他的身上会出现这种情况,大概与他的家庭教育有关系吧;于是,我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,


他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受;这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思考,在他的身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢他到底是一个怎样的孩子呢时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流,一切又恢复了最原始的状态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易管理了;也就是因为这些工作收效甚微,我才真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等;教育不能急于求成,一蹴而就; 面对他反复无常,我的努力似乎没有任何作用,我该怎么办那个时候的我充满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知;教师这个职业就是这样一个良心活,也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价;但是在我,一个教师的心中却深深的明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗,往往决定着一个孩子的一生;我的放弃也许是一时的,但是对杨嘉文来讲,可以说是对他一生的放弃;也许因为这个放弃,他的未来变得更加的坷坎、曲折;虽然这只是一种可能性,但是作为一名教师的我,怎么能将这种可能变成现实呢没有别的办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放弃;在这种状态下,我时时鼓励他,同时也鼓励自己;对于他做得不对的地方果断批评,可以说虽然他还是大错小错一起犯,但是他有意识的克制了一些;一直到了这个学期,偶然之间的一个小插曲,却改变了我们之间由来已久的敌对状态;

在学校的一次集体大扫除上,我惊奇的发现,平时爱偷懒的杨嘉文竟然满头大汗的用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢于是,我对他说：“小杨,你真行啊真够棒的”并号召全班同学向他学习;其实叫他小杨是我一时高兴对他所用的称呼,没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离;他跑过来问我：“老师,老师,你叫我什么”听了他的问话,看着他不好意思的脸,我突然觉得这虽然是两个小小的字眼,对他来讲却异常重要;之后劳动中,他干得十分卖劲,再没见过他偷懒;学习上也比以前努力、刻苦了,从不问问题的他,经常跑到我的身边来问这问那,上课也爱回答问题了;有一次,他回答问题的次数在全组中排第一名;看着他的变化,对比着他以前的种种,很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的高天伟了;不管是在他做对、做错时,我都这样称呼他,每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听; 看着他的变化,我也经常想,难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗当然不是,这也许就是量变向质变的转化吧;以前所做的都是在积蓄能量,而今这一声亲切的称呼,使他完成了从量变到质变的过程;虽然这个过程有些慢长,但是毕竟我们等到了这一天;

不过,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓“大错不犯,小错不断”; 虽然从现在的表现来看,他并不完美,但是对他来讲,已经有了一个全新的开始;我们没有理由不相信,他虽然不是最好的,但他的未来还很漫长,有了第一步,他距离成功还会遥远吗 在这之后,他态度变得积极上进了,作业也能够完成了,上课能够认真的听讲、积极回答问题了;他变了;好像我也变了;原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了;他变得可爱了,我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感; 自我反思：

在对这个学生的教育过程中,我个人感觉我有两点进步和反思：

1、 在问题学生本性方面,出于对这个学生的同情和对教师这份职业的热爱,我认为每个学生的本性都是好的,甚至说有的是非常好的重点生,所以时间和耐心就是最好的武器,所以我反思由于我是老老师,所以对于学生的代沟可能会比较大一点,而这点也成为我的劣势;并且在对杨嘉文的教育过程中比较忽视争取家长的支持;

2、 教育的力量应该来自于家庭、学校、社会,所有以后的工作更应多争取家长的支持和协助; 3、虽然自己已不是年轻人,但还是要更上时代的步伐,学习新知识,吸收新信息,更新观念,才能

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